《新的實(shí)驗》評課稿

《新的實(shí)驗》評課稿

　　那天觀(guān)摩了由朱老師執教的美術(shù)課，收益頗多。討論，反思。如下：

　　《新的實(shí)驗》是一堂反傳統型的、抽象的、帶有強烈實(shí)驗藝術(shù)為特征的高中美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主題地位，真正地體會(huì )、理解二十世紀實(shí)驗性藝術(shù)的表現形式，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人耳目一新。

　　一、開(kāi)放的教學(xué)方式

　　隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。沈老師采用了開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據高中美術(shù)的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，并符合時(shí)代和聯(lián)系學(xué)生的日常實(shí)際生活，在活動(dòng)的導入階段就運用課件展示了國慶晚會(huì )的煙火幕墻和流行的沙畫(huà)藝術(shù)、，這樣就準確抓住學(xué)生活潑、好玩、好動(dòng)的心理，在活動(dòng)開(kāi)始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到一起，為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個(gè)前提保障；其二，本課教學(xué)中用到的許多圖片和視頻資料大多來(lái)自網(wǎng)絡(luò )，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；其三，運用小組合作的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現和展示，具有開(kāi)放性。在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　二、嚴謹的教學(xué)設計

　　高中美術(shù)鑒賞課與初中階段義務(wù)教育的美術(shù)欣賞課程在設計上是有本質(zhì)區別的，鑒賞包含鑒別和欣賞的意思，而欣賞一般不包括鑒別的意思。如果說(shuō)初中義務(wù)階段的美術(shù)欣賞課似乎更注重感受和愉悅，高中階段的美術(shù)鑒賞更追求體驗和思維。所以學(xué)生不滿(mǎn)足僅僅欣賞，高中學(xué)生具有良好得思維品質(zhì)與辨析能力。而沈老師第二環(huán)節就利用課件展示抽象表現主義藝術(shù)家Jackson pollock創(chuàng )作的一副滴淌畫(huà)，問(wèn)學(xué)生“你可以看到什么？”這樣學(xué)生就會(huì )聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)相似聯(lián)想或對比聯(lián)想來(lái)欣賞感受，直接的認識二十世紀實(shí)驗性藝術(shù)不同的藝術(shù)風(fēng)格，為本堂課的發(fā)射性思維訓練揭開(kāi)序幕。緊接著(zhù)進(jìn)入本課的第三環(huán)節也是教學(xué)的重難點(diǎn)：現代新藝術(shù)的探索角度和方法。沈老師主要從藝術(shù)作品的內容、體裁，材料上，造型上以及空間上來(lái)講解。二十世紀實(shí)驗性藝術(shù)的“美術(shù)語(yǔ)言”與一般課堂上呈現的傳統審美表現有很強烈的對比與反差，沈老師從四個(gè)方面入手，通過(guò)有趣的圖的鑒賞，并穿插學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng )新練習，引導學(xué)生從某一角度去思維，去創(chuàng )新還是比較成功的。

　　三，認真的教學(xué)態(tài)度

　　如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了沈國華老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過(guò)教材，在課外下了不少的功夫。

　　四，些許的不足

　　1、評價(jià)過(guò)于籠統，在評價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候，應該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，并且要有肯定的或鼓勵的言語(yǔ)出現，才能最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性。本活動(dòng)是小組合作的方式完成的作品，應該加入學(xué)生自評，讓學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并努力尋找到解決的辦法。

　　2、幻燈片的使用應該物盡其用，在欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候幻燈片走的有些快，象這種抽象表現主義的作品理解起來(lái)要時(shí)間，否則會(huì )使得很多學(xué)生沒(méi)弄明白就過(guò)去了，教師至少應該把你所選擇的每一張圖的作用體現出來(lái)。而不是重復一些概念相同的，或是跳的太快。而后還要著(zhù)重強調幾幅作品來(lái)進(jìn)行指導性鑒賞，一則可以使學(xué)生了解這種“新的藝術(shù)語(yǔ)言”，二則更接近學(xué)生的認知需求，使他們更容易找到基點(diǎn)。

　　五，我的深刻體會(huì )

　　越是抽象的、創(chuàng )新思維的藝術(shù)作品，越是要給予學(xué)生合適的引導�！耙龑А焙苤匾�。引導的正確，學(xué)生容易理解和創(chuàng )新，反之很容易引起學(xué)生對這一時(shí)期（如本課的實(shí)驗性藝術(shù)）作品質(zhì)疑和反感。教師的引導在整個(gè)活動(dòng)中都貫穿著(zhù)，所以在設計教學(xué)的時(shí)候就要盡可能的貼近學(xué)生，并站在學(xué)生的立場(chǎng)看問(wèn)題�？傊�，沈老師的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機會(huì )，對我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。

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