《蹲踞式起跑》評課稿

《蹲踞式起跑》評課稿

　　評課是指對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做出切實(shí)中肯的分析和評價(jià)，并且能從教育教學(xué)理論的高度，對課堂里的一些教學(xué)現象做出正確的解釋?zhuān)瑥亩�提出改進(jìn)的建議。以下是小編為大家整理的《蹲踞式起跑》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助大家。

　　《蹲踞式起跑》評課稿 篇1

　　從整體看課前的教學(xué)目標，計劃、教材的選用、設計，還算比較成功。蹲踞式起跑是在短跑中常用的起跑方式，有三個(gè)動(dòng)作組成：各就位、預備、跑�！案骶臀弧保赫驹谄鹋芫�(xiàn)后，兩腳前后開(kāi)立（有力腳在前）；前腳尖距起跑線(xiàn)約一腳半，后腳尖離前腳中部約一小腿長(cháng)，兩腳內側相距約15厘米；兩膝屈膝，后膝跪地；兩手拇指相對，其余四指稍并攏，虎口向前，撐于起跑線(xiàn)后，約與肩同寬，兩臂伸直，頸部放松�！邦A備”：臀部平穩抬起，稍高于肩，重心前移�！芭堋被虬l(fā)令槍聲：兩手迅速推離地面，兩臂用力前后擺動(dòng)，兩腳用力蹬地，后腿以膝領(lǐng)先積極前擺，前腿髖、膝、踝充分蹬直跑出，身體有較大前傾。在教學(xué)中，陳教師先進(jìn)行了親身示范，然后讓學(xué)生模仿老師的動(dòng)作起跑。結果，大部分學(xué)生起跑動(dòng)作很慢。只有個(gè)別學(xué)生的爆發(fā)力好一點(diǎn)，跑的相對來(lái)講快一點(diǎn)。究其原因，一是由于的動(dòng)作不熟練而造成的；二是不會(huì )做專(zhuān)門(mén)的`動(dòng)作練習。對此陳老師便采取多種形式，讓學(xué)生加以練習，先是兩人一組互相發(fā)令練習，接著(zhù)三四個(gè)人一組，一人發(fā)令，其他人一起起跑，比一比看誰(shuí)的起動(dòng)速度快。在練習的過(guò)程中，陳教師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正，并讓動(dòng)作標準的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范。通過(guò)小組練習使同學(xué)很快的掌握了起動(dòng)腿和起動(dòng)線(xiàn)的距離。并且起動(dòng)速度也相應的有了提高。 在游戲部分教學(xué)內容的合理搭配，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。

　　整個(gè)課堂學(xué)生狀態(tài)非常好，練習的強度、密度、運動(dòng)量都很合適，達到了教學(xué)目標的要求。在課堂上學(xué)生體會(huì )到了運動(dòng)的樂(lè )趣，讓課堂真正體現了《新課標》：“汗、會(huì )、樂(lè )”的要求！如果教師能在語(yǔ)言更上應接近學(xué)生的年齡，或許就更好了。

　　《蹲踞式起跑》評課稿 篇2

　　今天上午，聽(tīng)了吳老師上了一節公開(kāi)課，課題是《蹲踞式起跑》。課后，根據“聽(tīng)課、議課、評課”的教學(xué)流程，體育教研組由我代表對這一節課進(jìn)行講評。

　　1、本課在教學(xué)過(guò)程中能體現以學(xué)生為主的主體性，教師為學(xué)生創(chuàng )設自主、自學(xué)、自練的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的興趣，對不同個(gè)性、不同能力的學(xué)生能采用不同的要求和方法，注重他們身心發(fā)展的敏感期和身心特點(diǎn)。

　　2、本課以小組合作的形式組織學(xué)習，不僅使學(xué)生了解了蹲踞式起跑的相關(guān)知識，基本掌握了蹲踞式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)，而且提高了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，基本實(shí)現了教學(xué)目標。

　　3、本課中的組織、教法、引導、評價(jià)和師生互動(dòng)，使學(xué)生左右大腦和身體各部分得到平衡與協(xié)調發(fā)展，達到掌握運動(dòng)方法、增強體質(zhì)之目的，更有效地促進(jìn)他們的.身體形態(tài)、機能和素質(zhì)的正常發(fā)展。與此同時(shí)，兼顧學(xué)生思維能力、創(chuàng )新精神、塑造健全人格的發(fā)展、培養他們的創(chuàng )造力和競爭力。

　　4、本課能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍�！岸拙崾狡鹋堋睂λ哪昙墝W(xué)生來(lái)說(shuō)，還是很熟悉的一項運動(dòng)，但吳老師很巧妙地為學(xué)生創(chuàng )設特定的情境。讓學(xué)生積極參與，教學(xué)內容雖然簡(jiǎn)單枯燥，但吳老師卻通過(guò)使用起跑器追逐練習把課堂教學(xué)變得趣味盎然，學(xué)生學(xué)習的興趣高，參與性強，增強了鍛煉身體和學(xué)習的技術(shù)目的。

　　5、另外在基本部分再補充一點(diǎn)我的一些想法：

　�、�、先采用直立→重心前移身體前傾快速跑，讓學(xué)生體會(huì )以快速擺臂帶動(dòng)起動(dòng)速度的過(guò)程。

　�、�、再采用站立式起跑→聽(tīng)信號快速起動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )以快速擺臂帶動(dòng)快速步頻如何從靜止到讓自己在最短時(shí)間達到自己的最快速度。

　�、�、最后學(xué)習蹲踞式起跑→起跑后疾跑，讓學(xué)生了解蹲踞式起跑的優(yōu)勢，學(xué)習蹲踞式起跑及起跑后的疾跑銜接動(dòng)作要領(lǐng)及方法：重心逐漸抬高，后蹬腿快速蹬地起跑，步幅逐漸加大，快速擺臂帶動(dòng)步頻，盡快使自己在最短的時(shí)間內達到自己最快速度，并保持最快速度進(jìn)行途中跑。

　　6、不足之處：

　�、�、教學(xué)重難點(diǎn)不夠明確。教師雖然講解了動(dòng)作要領(lǐng)，做了示范。但是教師卻流于形式，學(xué)生只是機械的進(jìn)行練習。特別是利用小組合作體會(huì )身體逐步上升，學(xué)生只是完成任務(wù)，沒(méi)有主動(dòng)參與的意識。小組長(cháng)沒(méi)發(fā)揮作用。設計雖好，沒(méi)落到實(shí)處，難點(diǎn)的突破就成了紙上談兵。

　�、�、分組不合理。由于課前對學(xué)生的了解不全面，有的小組部分同學(xué)學(xué)過(guò)這一技術(shù)，這組的其他同學(xué)在學(xué)習時(shí)得到的幫助相對多一些，學(xué)習進(jìn)度快；而有些組的同學(xué)以前都沒(méi)學(xué)過(guò)這一技術(shù)動(dòng)作，因此，學(xué)習進(jìn)程慢，這就造成了不同小組的學(xué)習資源不均衡，直接導致了學(xué)習進(jìn)程有快有慢。

　　7、需要改進(jìn)的地方：

　�、�、全面考慮，精心設計，在突破重、難點(diǎn)的方法上下功夫，提高課堂成效。

　�、�、全面了解學(xué)生情況，合理分組，優(yōu)化教學(xué)資源。

　�、�、加強教學(xué)基本功訓練，提高專(zhuān)業(yè)水平和駕馭課堂的能力。

　　總之，現在的體育課都是處于新課改的階段，既要努力緊跟時(shí)代的步伐，勇于大膽探索，展示新課改的理念，又必須遵循一切從實(shí)際出發(fā)的原則，有的放矢，講究踏實(shí)誠信，量力而行，把握好可行度。因此教師在教學(xué)課上要充分體現自己的應變能力，因材施教，循序漸進(jìn)，重教學(xué)的真實(shí)過(guò)程和實(shí)際效果，不盲目追求時(shí)髦，不搞花架子，這樣才利于公開(kāi)課的作用，使前來(lái)學(xué)習的老師有之可學(xué)，用之可行，達到共同提高的目的。

　　《蹲踞式起跑》評課稿 篇3

　　評析：

　　1、課中創(chuàng )設主動(dòng)探究的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )運用智慧和技巧，發(fā)揮個(gè)人能力，通過(guò)與同伴密切的協(xié)作，體驗配合和成功的樂(lè )趣，此為亮點(diǎn)之一；

　　2、在熱身過(guò)程采用“蛇行跑”，你看，那兩列學(xué)生進(jìn)行蛇行跑，那隊伍的.調動(dòng)，啊，真是很有水準，而且從蛇行跑而跑出做操的隊形（四個(gè)圓形），那真是沒(méi)有幾節課，或者是常規練習是下不來(lái)的，此為亮點(diǎn)之二，也是最大的亮點(diǎn)；

　　3、教師采用的講解示范都有獨特之處，潘老師采用本人與學(xué)生一起進(jìn)行，并讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明是否動(dòng)作正確，再讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，由小組長(cháng)進(jìn)行組織練習，并讓學(xué)生相互評價(jià)，相互指出不足之處，使學(xué)生能想到促進(jìn)，而且本班學(xué)生基本上是外地生（流動(dòng)性強），所以能這么和諧團結性地進(jìn)行學(xué)練，真是亮點(diǎn)之三；

　　4、師生間的情感交流與語(yǔ)言激勵進(jìn)學(xué)及時(shí)到位，營(yíng)造出了和諧愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能牢固地掌握所學(xué)技能，而且在一具輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中受到學(xué)習的樂(lè )趣并易于積極主動(dòng)地掌握獲得成功，此為亮點(diǎn)之四；

　　建議：

　　加強小組長(cháng)的作用體現，能讓小組長(cháng)發(fā)揮他應有的作用，這樣更能讓教師引導五十個(gè)學(xué)生學(xué)習的效果。

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