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《確定起跑線(xiàn)》的評課稿
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？以下是小編收集整理的《確定起跑線(xiàn)》的評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《確定起跑線(xiàn)》的評課稿1
《確定起跑線(xiàn)》是六年級上冊的一節綜合應用課，這節課是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長(cháng)等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。主要讓學(xué)生經(jīng)歷運用圓的有關(guān)知識計算彎道長(cháng)度的過(guò)程，了解“跑道的彎道部分，外圈比內圈要長(cháng)”，從而體會(huì )確定起跑線(xiàn)的意義；理解相鄰跑道的長(cháng)度，差與圓的周長(cháng)以及起跑線(xiàn)位置之間的關(guān)系；掌握確定起跑線(xiàn)的方法，并學(xué)會(huì )確定起跑線(xiàn)。在觀(guān)察、比較、歸納、探究的數學(xué)活動(dòng)中，培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并在民主的氣氛中探索出規律。通過(guò)創(chuàng )設情境，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以及數學(xué)知識在實(shí)際生活中的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，培養學(xué)生主動(dòng)參與、解決的問(wèn)題的意識。
重點(diǎn)：了解田徑場(chǎng)跑道的結構特點(diǎn)，在探究起跑線(xiàn)設計原理中掌握確定起跑線(xiàn)的方法。
難點(diǎn)：綜合運用圓的知識解答生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，探究起跑線(xiàn)位置的確定與什么有關(guān)。
在這節課的教學(xué)中，我試圖重點(diǎn)體現以下幾點(diǎn)：
1、德育的有效滲透。
課前談話(huà)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、表達：看到“起跑線(xiàn)”這三個(gè)字你想說(shuō)點(diǎn)什么？看出了學(xué)生們的感悟與理解，在課臨結束時(shí)又一次引導孩子注意觀(guān)察生活，在自己人生的起跑線(xiàn)上走的精彩，累了可以歇一歇，但要一直向前。有機、有效的進(jìn)行了德育的滲透。
2、結合教學(xué)重、難點(diǎn)，創(chuàng )設有效的教學(xué)情境。
課一始提出問(wèn)題，100米和400米比賽規則有什么不同，給學(xué)生思考的空間后，緊接著(zhù)一段視頻，給學(xué)生視覺(jué)感官上的沖突，從而認識到起點(diǎn)的不同，引發(fā)認知沖突，激發(fā)探究欲望。
3、結合六年級學(xué)生的特點(diǎn)設計有梯度的、有效的活動(dòng)內容。
六年級孩子有了一定的自我探究學(xué)習的.愿望和能力，對于這節思維性較強的內容他們有能力去完成，但對于部分孩子也需要在重點(diǎn)處的點(diǎn)撥與引導，因此在進(jìn)行第一次活動(dòng)時(shí)，我采用小組的四人合作學(xué)習，而明確方法后，在第二次活動(dòng)時(shí)則有孩子們獨立完成，有層次梯度的設計，符合孩子們的學(xué)習特點(diǎn)及規律。
縱觀(guān)這節課也有一些不盡人意的地方：
1、設計了質(zhì)疑的環(huán)節，但卻忘記了實(shí)施。
學(xué)生已經(jīng)在活動(dòng)中產(chǎn)生了問(wèn)題：跑賽時(shí)都是在跑道的中間，而我們計算的是跑道線(xiàn)的長(cháng)度，也不能壓線(xiàn)跑��？針對學(xué)生的提問(wèn)，有的孩子也在組內給出了精彩的解釋?zhuān)覅s落掉了這個(gè)環(huán)節，沒(méi)有給孩子機會(huì )，使教學(xué)失去這一精彩的瞬間。
2、學(xué)生在教師的引導下已經(jīng)總結出了兩種方法，但方法沒(méi)有比較優(yōu)劣，方法優(yōu)化的問(wèn)題體現不充分。
3、教師上課時(shí)激情不夠，不能很好的調動(dòng)所有孩子的熱情。
4、多媒體使用前未進(jìn)行筆的矯正，說(shuō)明熟練度不夠，因此影響上課情緒與效果。
《確定起跑線(xiàn)》的評課稿2
聽(tīng)了賈老師執教的《確定起跑線(xiàn)》，第一次聽(tīng)數學(xué)綜合實(shí)踐課，聽(tīng)過(guò)之后我感受頗深，下面簡(jiǎn)單的談?wù)剬@節課的看法：
《確定起跑線(xiàn)》是一節綜合實(shí)踐課，它密切結合數學(xué)學(xué)科課內學(xué)習內容，從多個(gè)方面培養學(xué)生的數學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生的數學(xué)素養。
一、增強學(xué)生的數學(xué)綜合應用意識
本節課研究的400米橢圓式田徑運動(dòng)場(chǎng)跑道，是學(xué)生司空見(jiàn)慣的且經(jīng)常接觸到的事情，但學(xué)生以前沒(méi)有用數學(xué)眼光去觀(guān)察過(guò)跑道有什么數學(xué)問(wèn)題，但今天把它放在數學(xué)課中去研究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在設計和教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生從數學(xué)角度去發(fā)現并解決問(wèn)題：為什么每條跑道的.起跑線(xiàn)不同而終點(diǎn)相同？每條跑道的差異是怎么樣形成的？起跑線(xiàn)間的長(cháng)度差是如何確定的，有規律嗎？這樣教學(xué)增強了學(xué)生解決問(wèn)題的意識和綜合應用的意識。
二、培養學(xué)生的數學(xué)邏輯推理能力
數學(xué)教學(xué)可貴之處是引導學(xué)生善于發(fā)現規律、尋找規律。本節課，充分調動(dòng)學(xué)生對有關(guān)知識和生活的積累，通過(guò)自主探索、觀(guān)察分析、合作學(xué)習、交流辯論、互相啟發(fā)，把相鄰兩條跑道的長(cháng)度差計算方法，從繁雜到簡(jiǎn)潔、從死算到活化。最后得出規律是一個(gè)常數。讓學(xué)生享受到成功的喜悅。
當然我覺(jué)得本節課也存在一些不足之處，教學(xué)過(guò)程中，一些細節的把握做的不是特別到位，以后應加強照顧后進(jìn)生，讓他們也能真正學(xué)會(huì )東西，同時(shí)不斷提高自身水平，讓教學(xué)變的更加精彩。
《確定起跑線(xiàn)》的評課稿3
《確定起跑線(xiàn)》是一節利用第一單元圓的周長(cháng)，讓學(xué)生用數學(xué)知識研究在實(shí)際的運動(dòng)比賽的起跑線(xiàn)的問(wèn)題的實(shí)踐研究課。
課的開(kāi)始我設計了一場(chǎng)不公平的比賽，讓學(xué)生發(fā)現了比賽中存在的問(wèn)題，并且提出問(wèn)題。學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗發(fā)表了解決問(wèn)題的方法，從而找出問(wèn)題的結果：彎道之差其實(shí)就是圓的周長(cháng)之差。問(wèn)題：如何確定每一條跑道起跑點(diǎn)呢？引導學(xué)生得出要確定起跑點(diǎn)，就要計算出相鄰跑道的長(cháng)度之差，怎樣計算相鄰跑道的`長(cháng)度之差？通過(guò)帶學(xué)生觀(guān)察體育運動(dòng)場(chǎng)讓學(xué)生知道計算相鄰跑道的長(cháng)度之差，與直道沒(méi)關(guān)系，實(shí)質(zhì)是計算由兩個(gè)彎道合攏的圓的周長(cháng)之差，再推導出：相鄰跑道的長(cháng)度之差=道寬Ⅹ2π，讓學(xué)生知道確定起跑線(xiàn)位置只需知道道寬即可，實(shí)現了教學(xué)重點(diǎn)的突破。最后讓學(xué)生練習解決相關(guān)的不同問(wèn)題。如，小型運動(dòng)會(huì )設置200米的半圓形跑道，每條跑道寬1.2米。第2跑道比第1跑道提前多少米？這時(shí)則需要學(xué)生要靈活應用即求相鄰的半圓跑道。
問(wèn)題從實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中用所學(xué)知識解決問(wèn)題，較好地培養了學(xué)生學(xué)習應用數學(xué)的意識，達到實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐目標。
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