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確定起跑線(xiàn)的評課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的確定起跑線(xiàn)的評課稿，歡迎閱讀與收藏。
確定起跑線(xiàn)的評課稿1
《確定起跑線(xiàn)》是六年級上冊的一節綜合應用課，這節課是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長(cháng)等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。主要讓學(xué)生經(jīng)歷運用圓的有關(guān)知識計算彎道長(cháng)度的過(guò)程，了解“跑道的彎道部分，外圈比內圈要長(cháng)” ，從而體會(huì )確定起跑線(xiàn)的意義;理解相鄰跑道的長(cháng)度差與圓的周長(cháng)以及起跑線(xiàn)位置之間的關(guān)系;掌握確定起跑線(xiàn)的方法，并學(xué)會(huì )確定起跑線(xiàn)。在觀(guān)察、比較、歸納、探究的數學(xué)活動(dòng)中，培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并在民主的氣氛中探索出規律。通過(guò)創(chuàng )設情境，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以及數學(xué)知識在實(shí)際生活中的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，培養學(xué)生主動(dòng)參與、解決的問(wèn)題的意識。
重點(diǎn)：
了解田徑場(chǎng)跑道的結構特點(diǎn)，在探究起跑線(xiàn)設計原理中掌握確定起跑線(xiàn)的方法。
難點(diǎn)：
綜合運用圓的知識解答生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，探究起跑線(xiàn)位置的確定與什么有關(guān)。
在這節課的教學(xué)中，我試圖重點(diǎn)體現以下幾點(diǎn)：
1、德育的有效滲透。課前談話(huà)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、表達：看到“起跑線(xiàn)”這三個(gè)字你想說(shuō)點(diǎn)什么?看出了學(xué)生們的感悟與理解，在課臨結束時(shí)又一次引導孩子注意觀(guān)察生活，在自己人生的起跑線(xiàn)上走的精彩，累了可以歇一歇，但要一直向前。有機、有效的進(jìn)行了德育的.滲透。
2、結合教學(xué)重、難點(diǎn)，創(chuàng )設有效的教學(xué)情境。課一始提出問(wèn)題，100米和400米比賽規則有什么不同，給學(xué)生思考的空間后，緊接著(zhù)一段視頻，給學(xué)生視覺(jué)感官上的沖突，從而認識到起點(diǎn)的不同，引發(fā)認知沖突，激發(fā)探究欲望。
3、結合六年級學(xué)生的特點(diǎn)設計有梯度的、有效的活動(dòng)內容。
六年級孩子有了一定的自我探究學(xué)習的愿望和能力，對于這節思維性較強的內容他們有能力去完成，但對于部分孩子也需要在重點(diǎn)處的點(diǎn)撥與引導，因此在進(jìn)行第一次活動(dòng)時(shí)，我采用小組的四人合作學(xué)習，而明確方法后，在第二次活動(dòng)時(shí)則有孩子們獨立完成，有層次梯度的設計，符合孩子們的學(xué)習特點(diǎn)及規律。
縱觀(guān)這節課也有一些不盡人意的地方：
1、設計了質(zhì)疑的環(huán)節，但卻忘記了實(shí)施。學(xué)生已經(jīng)在活動(dòng)中產(chǎn)生了問(wèn)題：跑賽時(shí)都是在跑道的中間，而我們計算的是跑道線(xiàn)的長(cháng)度，也不能壓線(xiàn)跑啊?針對學(xué)生的提問(wèn)，有的孩子也在組內給出了精彩的解釋?zhuān)覅s落掉了這個(gè)環(huán)節，沒(méi)有給孩子機會(huì )，使教學(xué)失去這一精彩的瞬間。
2、學(xué)生在教師的引導下已經(jīng)總結出了兩種方法，但方法沒(méi)有比較優(yōu)劣，方法優(yōu)化的問(wèn)題體現不充分。
3教師上課時(shí)激情不夠，不能很好的調動(dòng)所有孩子的熱情。
4、多媒體使用前未進(jìn)行筆的矯正，說(shuō)明熟練度不夠，因此影響上課情緒與效果。
確定起跑線(xiàn)的評課稿2
聽(tīng)了賈老師執教的《確定起跑線(xiàn)》，第一次聽(tīng)數學(xué)綜合實(shí)踐課，聽(tīng)過(guò)之后我感受頗深，下面簡(jiǎn)單的談?wù)剬@節課的看法：
《確定起跑線(xiàn)》是一節綜合實(shí)踐課，它密切結合數學(xué)學(xué)科課內學(xué)習內容，從多個(gè)方面培養學(xué)生的數學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生的數學(xué)素養。
一、增強學(xué)生的.數學(xué)綜合應用意識
本節課研究的400米橢圓式田徑運動(dòng)場(chǎng)跑道，是學(xué)生司空見(jiàn)慣的且經(jīng)常接觸到的事情，但學(xué)生以前沒(méi)有用數學(xué)眼光去觀(guān)察過(guò)跑道有什么數學(xué)問(wèn)題，但今天把它放在數學(xué)課中去研究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在設計和教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生從數學(xué)角度去發(fā)現并解決問(wèn)題：為什么每條跑道的起跑線(xiàn)不同而終點(diǎn)相同？每條跑道的差異是怎么樣形成的？起跑線(xiàn)間的長(cháng)度差是如何確定的，有規律嗎？這樣教學(xué)增強了學(xué)生解決問(wèn)題的意識和綜合應用的意識。
二、培養學(xué)生的數學(xué)邏輯推理能力
數學(xué)教學(xué)可貴之處是引導學(xué)生善于發(fā)現規律、尋找規律。本節課，充分調動(dòng)學(xué)生對有關(guān)知識和生活的積累，通過(guò)自主探索、觀(guān)察分析、合作學(xué)習、交流辯論、互相啟發(fā)，把相鄰兩條跑道的長(cháng)度差計算方法，從繁雜到簡(jiǎn)潔、從死算到活化。最后得出規律是一個(gè)常數。讓學(xué)生享受到成功的喜悅。
當然我覺(jué)得本節課也存在一些不足之處，教學(xué)過(guò)程中，一些細節的把握做的不是特別到位，以后應加強照顧后進(jìn)生，讓他們也能真正學(xué)會(huì )東西，同時(shí)不斷提高自身水平，讓教學(xué)變的更加精彩。
確定起跑線(xiàn)的評課稿3
1、教材分析
《確定起跑線(xiàn)》是六年級數學(xué)上冊的一節綜合應用課，這節課是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長(cháng)等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。主要讓學(xué)生經(jīng)歷運用圓的有關(guān)知識計算彎道長(cháng)度的過(guò)程，了解“跑道的彎道部分，外圈比內圈要長(cháng)”，從而體會(huì )確定起跑線(xiàn)的意義;理解相鄰跑道的長(cháng)度差與圓的周長(cháng)以及起跑線(xiàn)位置之間的關(guān)系;掌握確定起跑線(xiàn)的方法，并學(xué)會(huì )確定起跑線(xiàn)。在觀(guān)察、比較、歸納、探究的數學(xué)活動(dòng)中，培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并在民主的氣氛中探索出規律。通過(guò)創(chuàng )設情境，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以及數學(xué)知識在實(shí)際生活中的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，培養學(xué)生主動(dòng)參與、解決的問(wèn)題的意識。
2、教學(xué)設計
這節課，教材上沒(méi)有直接就研究比賽中起跑線(xiàn)的問(wèn)題，而是采用的一個(gè)比較簡(jiǎn)單的生活情景進(jìn)行學(xué)習。針對起跑線(xiàn)的不同正是由于比賽中的彎道的不同所造成的，所以采用了 “100米比賽各運動(dòng)員的起跑位置在同一條直線(xiàn)上”到“400米的比賽，運動(dòng)員也在同一條直線(xiàn)上起跑，公平嗎?”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的思考，從而來(lái)簡(jiǎn)化問(wèn)題的難度“只要將起跑線(xiàn)往前移” 即可，那么“移多少呢?”。在講例題時(shí)引導學(xué)生說(shuō)出由于“半圓的半徑不同，因此所走的路程也不同”。這為分析400米標準跑道確定起跑線(xiàn)的方法奠定了基礎，在講400米標準跑道確定起跑線(xiàn)的方法時(shí)，我先向學(xué)生課件展示——400米標準跑道的組成，提出問(wèn)題：相鄰兩道之間的距離差由什么決定?通過(guò)課件演示讓學(xué)生知道計算相鄰跑道的長(cháng)度之差與直道沒(méi)關(guān)系，實(shí)質(zhì)是計算由兩個(gè)彎道合在一起的圓的周長(cháng)之差。如果用R表示外圈大圓的半徑，用r表示內圈圓的半徑，那么相鄰跑道的長(cháng)度之差=2πR-2πr=2π(R-r)。而R-r實(shí)際上就是道寬，所以說(shuō)如果題目中道寬直接告訴，則相鄰跑道的長(cháng)度之差=2π×道寬。如果是半圓形跑道，則相鄰跑道的長(cháng)度之差=π(R-r)或π×道寬。讓學(xué)生知道要確定起跑線(xiàn)的位置，只需知道內外圓半徑或道寬即可，實(shí)現了教學(xué)重點(diǎn)的突破。
3、反思
在鞏固練習過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生在確定環(huán)形跑道起跑線(xiàn)的位置時(shí)，運用“外圈跑道的總長(cháng)度-內圈跑道的總長(cháng)度”來(lái)計算的。這樣計算比較麻煩。
這也是由于我在課堂上雖然歸納了算法，但是沒(méi)有把兩種方法進(jìn)行對比，學(xué)生還沒(méi)有明確各種算法的優(yōu)與劣，這也是我在以后的教學(xué)中該努力的`地方。
確定起跑線(xiàn)的評課稿
《確定起跑線(xiàn)》是一節利用第一單元圓的周長(cháng)，讓學(xué)生用數學(xué)知識研究在實(shí)際的運動(dòng)比賽的起跑線(xiàn)的問(wèn)題的實(shí)踐研究課。
課的開(kāi)始我設計了一場(chǎng)不公平的比賽，讓學(xué)生發(fā)現了比賽中存在的問(wèn)題，并且提出問(wèn)題。學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗發(fā)表了解決問(wèn)題的方法，從而找出問(wèn)題的結果：彎道之差其實(shí)就是圓的周長(cháng)之差。問(wèn)題：如何確定每一條跑道起跑點(diǎn)呢?引導學(xué)生得出要確定起跑點(diǎn)，就要計算出相鄰跑道的長(cháng)度之差，怎樣計算相鄰跑道的長(cháng)度之差?通過(guò)帶學(xué)生觀(guān)察體育運動(dòng)場(chǎng)讓學(xué)生知道計算相鄰跑道的長(cháng)度之差，與直道沒(méi)關(guān)系，實(shí)質(zhì)是計算由兩個(gè)彎道合攏的圓的周長(cháng)之差，再推導出：相鄰跑道的長(cháng)度之差=道寬Ⅹ2∏，讓學(xué)生知道確定起跑線(xiàn)位置只需知道道寬即可，實(shí)現了教學(xué)重點(diǎn)的突破。最后讓學(xué)生練習解決相關(guān)的不同問(wèn)題。如，小型運動(dòng)會(huì )設置200米的半圓形跑道，每條跑道寬1.2米。第2跑道比第1跑道提前多少米?這時(shí)則需要學(xué)生要靈活應用即求相鄰的半圓跑道=道。
問(wèn)題從實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中用所學(xué)知識解決問(wèn)題，較好地培養了學(xué)生學(xué)習應用數學(xué)的意識，達到實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐目標。
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