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現代教育媒體在幼兒創(chuàng )造性繪畫(huà)活動(dòng)中的運用的論文
【摘 要】在改革傳統幼兒繪畫(huà)教學(xué)模式中，以及在幼兒創(chuàng )造性繪畫(huà)活動(dòng)中，現代教育媒體更顯示出它獨特的功能。運用多媒體教學(xué)，促進(jìn)幼兒的美術(shù)創(chuàng )造力；運用多媒體教學(xué)，提高幼兒的美術(shù)觀(guān)察能力；多種形式的多媒體教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展；運用現代教育媒體讓幼兒體驗成功的喜悅，培養幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】現代教育媒體 創(chuàng )造性繪畫(huà) 多媒體教學(xué) 幼兒
幼兒園的美術(shù)教育是培養幼兒創(chuàng )造性的活動(dòng)，在造就創(chuàng )造才能方面，它有著(zhù)獨特的，比其他
手段更容易體現的效果。在幼兒生長(cháng)發(fā)育中，幼兒富于幻想、可塑性強，在認知、記憶、想象，操作等方面的能力處于發(fā)展期，更具有自己創(chuàng )造的個(gè)性。隨著(zhù)科技的高速發(fā)展，現代教育媒體相繼進(jìn)入學(xué)校�；脽�、投影、電視、計算機……越來(lái)越多地被運用到課堂教學(xué)中。在改革傳統幼兒繪畫(huà)教學(xué)模式中，以及在幼兒創(chuàng )造性繪畫(huà)活動(dòng)中，現代教育媒體更顯示出它獨特的功能。
一、運用多媒體教學(xué)，促進(jìn)幼兒的美術(shù)創(chuàng )造力
過(guò)去幼兒園美術(shù)教育局限于課堂教學(xué)中，幼兒按教師的范畫(huà)臨摹為主，比較容易使幼兒陷于被動(dòng)和乏味的氣氛中，教師往往低估了甚至否定幼兒的獨創(chuàng )性，這不僅違背了兒童身心發(fā)展規律，還妨礙了他們智力才能的發(fā)展。布魯諾說(shuō)過(guò)“最好的學(xué)習動(dòng)因是學(xué)生對所學(xué)的材料的內在興趣可以直接轉化為動(dòng)機，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力”而現代教育媒體所具有的聲像結合，圖文并茂，使事物化小為大，化靜為動(dòng)，化遠為近的特點(diǎn)，充分調動(dòng)了幼兒視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，大大提高了幼兒的活動(dòng)積極性。如：小班創(chuàng )造性繪畫(huà)活動(dòng)《煎蛋》，當煎蛋的錄像畫(huà)面一出現時(shí)，孩子立刻被深深地吸引住了，隨著(zhù)雞蛋顏色的逐漸變化及“茲茲”聲，孩子們情不自禁地想說(shuō)所見(jiàn)，很快地進(jìn)入活動(dòng)中去，在分鏡、定格的動(dòng)、靜交替的信息傳遞中，孩子輕松地把握了煎蛋的顏色、形狀。并且在錄像結束后迫切地想在鍋形的畫(huà)紙上“煎蛋”�？梢�(jiàn)孩子們的積極性和興趣相當高。在這種現代教育技術(shù)所營(yíng)造的教學(xué)新情境中，幼兒愉快地、輕松地、積極地投入到創(chuàng )造活動(dòng)中去。
二、運用多媒體教學(xué)，提高幼兒的美術(shù)觀(guān)察能力
觀(guān)察是幼兒認識客觀(guān)事物的主要途徑，幼兒在觀(guān)察中獲得的知識越廣泛、深刻，在大腦中留下的印象就越豐富和清晰。因此，運用多媒體教學(xué)，要重視指導幼兒觀(guān)察，豐富知識，擴大視野。教師要善于利用一切機會(huì )指導幼兒觀(guān)察周?chē)挛�，指導幼兒觀(guān)察周?chē)氖挛锊灰煌Ａ粼趩我坏目陬^指導，從美術(shù)的角度要求，指導觀(guān)察應側重于物體的結構、特征、顏色、物體之間的關(guān)系和聯(lián)系。通過(guò)多媒體教學(xué)，貫徹由靜到動(dòng)，由近到遠，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的原則。
1．將遠離幼兒生活環(huán)境中的事物及一些不易被觀(guān)察、發(fā)現的事物，用現代教育媒體克服時(shí)空限制、進(jìn)行真實(shí)再現，讓幼兒進(jìn)一步了解那些難以直接接觸和觀(guān)察的事物，不斷豐富幼兒的認知經(jīng)驗，進(jìn)一步豐富幼兒的創(chuàng )作的內容。如大班創(chuàng )造性繪畫(huà)活動(dòng)《海底世界》，幼兒通過(guò)錄像、對色彩繽紛的海洋魚(yú)類(lèi)、珊瑚等海底景色產(chǎn)生了濃厚的興趣，也因此有了一定的認知經(jīng)驗，從而拓展了幼兒創(chuàng )造性繪畫(huà)的空間。
2．在幼兒對周?chē)h(huán)境，事物有一定的感性經(jīng)驗的基礎上，然后利用現代教育媒體再現已感知的事物，引導幼兒仔細觀(guān)察，加深對事物及環(huán)境的認識，從而更好地進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。如：在美術(shù)活動(dòng)《我們看桃花》，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察人的面部表情，人的各種不同的姿態(tài)動(dòng)作進(jìn)行作畫(huà)。幼兒對美術(shù)活動(dòng)興趣濃厚，作品中反映出各種各樣千奇百怪的面部表情和姿態(tài)，思維活躍，想象力、創(chuàng )造力得到了較好的發(fā)展。
三、多種形式的多媒體教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展
想象和思維是密切聯(lián)系，不可分割的，教師必須善于啟發(fā)幼兒的思維，促進(jìn)幼兒開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，使幼兒有充分的精神自由，才能寫(xiě)其所衷，畫(huà)其所愛(ài)。想象力豐富不等于想到什么就畫(huà)什么，無(wú)目的地任意添加，而是必須扣緊主題開(kāi)展想象，這就有賴(lài)于教師積極啟發(fā)引導，并且運用多種形式的多媒體教學(xué)。這不僅僅停留在簡(jiǎn)單的想象力上，還深入到美的潛在形式因素方面，透過(guò)各種形式，培養敏銳的審美能力，審美的興趣和情感，促進(jìn)審美的表現力和想象力。主要通過(guò)發(fā)揮現代教育媒體新、奇、特、快的功能，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)融聲、像、形為一體的情境、氛圍，特別在一些虛擬的情境中，現代教育媒體的有時(shí)更發(fā)揮得淋漓盡致，使幼兒如臨其境，自由展開(kāi)想象。如：大班創(chuàng )造性繪畫(huà)活動(dòng)《捉迷藏》，借助多媒體的動(dòng)態(tài)聲像，逐個(gè)將小動(dòng)物藏的過(guò)程展示出來(lái)，充分將前后遮擋的關(guān)系表現出來(lái)。在近似于觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，幼兒興致很高，繪畫(huà)作品也很好地將前后遮擋關(guān)系反映出來(lái)，還加入了外星人、機器人的形象。
四、運用現代教育媒體讓幼兒體驗成功的喜悅，培養幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)
我們在創(chuàng )造性繪畫(huà)活動(dòng)中實(shí)行作品無(wú)劣評價(jià)法：每一件作品都有可取之處，沒(méi)有一幅不好的繪畫(huà)作品，只有更好的繪畫(huà)作品。由此改變了傳統繪畫(huà)教學(xué)中的評價(jià)方法，利用現代教育媒體如視頻儀，讓每一位幼兒都有機會(huì )將自己的作品，放大展示在大家面前，還能同時(shí)展示幾幅作品，進(jìn)行評價(jià)，體會(huì )風(fēng)格的異同。在這一過(guò)程中幼兒大膽地、自信地向同伴介紹自己的畫(huà)，當作品得到他人的肯定時(shí)，自豪感便油然而生，從中體驗到成功的喜悅。
現代教育媒體在創(chuàng )造性繪畫(huà)活動(dòng)中的運用，讓每一位幼兒的個(gè)性得到優(yōu)化發(fā)展。生動(dòng)有趣，逼真的形式、較為寬松、直觀(guān)的引導方式，一改傳統繪畫(huà)教學(xué)中整齊劃一的發(fā)展速度，使幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng )造性、自信心等個(gè)性品質(zhì)在原有基礎上均得到了極大發(fā)揮。
現代教育媒體形象、生動(dòng)、直觀(guān)、給人以耳目一新的感覺(jué)，它將會(huì )在幼兒園教育中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻：
[1]劉曉春.談?wù)劧嗝襟w在美術(shù)教學(xué)中的作用.
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