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大學(xué)生職業(yè)決策中家庭因素分析及對策的論文
[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生；職業(yè)決策；家庭因素
[論文摘要]家庭因素對大學(xué)生職業(yè)決策具有重大影響。通過(guò)考察當前大學(xué)生職業(yè)決策中家庭因素的影響，引導家庭價(jià)值取向與社會(huì )需求的結合，提高大學(xué)生職業(yè)決策的針對性；努力克服家庭背景的負面影響，增強大學(xué)生職業(yè)決策能力；整合家庭、學(xué)校資源，提升大學(xué)生職業(yè)決策的空間。
中國現階段的大學(xué)畢業(yè)生正面臨著(zhù)從未有過(guò)的嚴峻的就業(yè)形勢。根據共青團中央學(xué)校部與北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合發(fā)布的“2006年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調查”，2007年全國普通高校畢業(yè)生人數達495萬(wàn)，比2006年增加82萬(wàn)，同比增幅達19.9%。在接受調查的2006屆本科畢業(yè)生中，已簽約和已有意向但還沒(méi)有簽約的占49.81%，沒(méi)有找到工作的比例高達27.25%。急劇增加的畢業(yè)生人數進(jìn)一步加重了大學(xué)生就業(yè)嚴峻局勢，使近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率呈總體下降的趨勢。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)制約著(zhù)高等教育事業(yè)健康發(fā)展，影響著(zhù)社會(huì )穩定。因此，面對嚴峻的就業(yè)形勢，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生難以作出科學(xué)、合理的職業(yè)決策，需要有針對性地引導和教育。
大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)受到諸多因素的影響，主要包括地區經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結構、勞動(dòng)力市場(chǎng)結構、戶(hù)籍制度和人事制度等就業(yè)環(huán)境因素的影響，還有大學(xué)生的能力、性格、愛(ài)好、家庭背景、擁有的人力資本和社會(huì )資本等自身因素對就業(yè)決策的影響，以及高校對大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)和就業(yè)指導方面的影響。根據近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)調查中發(fā)現，家庭價(jià)值觀(guān)、父母職業(yè)水準和教育程度、家庭經(jīng)濟水平、家庭社會(huì )關(guān)系對大學(xué)生職業(yè)決策影響比重越來(lái)越大。高校就業(yè)輔導傳統的單向動(dòng)員，忽視與畢業(yè)生家庭互動(dòng)的做法，是近年來(lái)高校就業(yè)輔導實(shí)效性不強的重要因素。因此，有必要分析家庭因素對大學(xué)生的職業(yè)決策的影響，并納人大學(xué)生職業(yè)決策教育的重要環(huán)節。
一、家庭對于大學(xué)生職業(yè)決策具有重要意義
大學(xué)生職業(yè)決策不僅關(guān)系到大學(xué)生的個(gè)人人生發(fā)展，而且關(guān)系到國家的人才戰略，而且對于推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展具有重大意義。當前職業(yè)決策理論認為:對各種信息的掌握，包括對職業(yè)環(huán)境、自己的人格特點(diǎn)、價(jià)值觀(guān)、需求、學(xué)習能力、對其他可能選擇的方案和可能的結果，和對不同結果之間的相對偏好的程度、評估技巧、評估標準的了解程度，是影響個(gè)人職業(yè)決策的重要因素。對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其職業(yè)環(huán)境主要受父母的職業(yè)影響;而家庭環(huán)境是他的人格特點(diǎn)、價(jià)值觀(guān)、需求、學(xué)習能力主要養成場(chǎng)所;在大學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)就業(yè)的過(guò)程中，家庭為他提供就業(yè)信息的來(lái)源、就業(yè)方案以及評估的標準。根據共青團中央學(xué)校部和北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合發(fā)布的“2006年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調查”，有41.61%的被調查學(xué)生認為，通過(guò)家庭和個(gè)人社會(huì )關(guān)系、托熟人是最有效的求職途徑�？梢钥闯黾彝ブ械母鞣N構成因素不僅影響子女早期思想意識、智力和身體發(fā)展，影響到他(她)在學(xué)校讀書(shū)和接受教育的全過(guò)程，而且直接影響到今后的職業(yè)發(fā)展。1966年公布的科爾曼報告(colemanreport)通過(guò)對美國3000多所學(xué)校、約65萬(wàn)學(xué)生和7萬(wàn)教師的相關(guān)數據分析，認為在諸多因素中學(xué)生的家庭社會(huì )經(jīng)濟狀況(ses)對學(xué)生成績(jì)的影響最大。herr和lear(1984)的研究發(fā)現，來(lái)自不同社會(huì )經(jīng)濟地位所塑造的價(jià)值觀(guān)會(huì )影響個(gè)人的職業(yè)選擇;super和overstreet(1960)在職業(yè)發(fā)展模式研究中發(fā)現，家長(cháng)的職業(yè)水準與子女的職業(yè)成熟成正相關(guān);schulenberg,vondracek與crouter(1984)]對于原生家庭如何影響職業(yè)發(fā)展的研究方向之一就是強調家庭的社會(huì )經(jīng)濟背景、教育程度等的影響。因此，在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展決策中，要充分考慮大學(xué)生的家庭因素，揭示大學(xué)生家庭環(huán)境對其就業(yè)決策、職業(yè)傾向的選擇和期望收人的效應，為引導大學(xué)畢業(yè)生作出科學(xué)的職業(yè)決策提供可借鑒的思路。
二、家庭參與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展決策的主要影響因素
家庭是影響大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與規劃的重要因素，對大學(xué)生擇業(yè)態(tài)度、擇業(yè)觀(guān)念、擇業(yè)行為產(chǎn)生較大影響，有時(shí)家庭甚至成為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃或決策的決定性因素。
(一)家庭價(jià)值觀(guān)的影響
家庭價(jià)值觀(guān)是個(gè)人在家庭環(huán)境下對相關(guān)事物所抱持的一種觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度或信念。大學(xué)畢業(yè)生正處于初次就業(yè)時(shí)期，成長(cháng)過(guò)程中家庭價(jià)值觀(guān)促使個(gè)人形成對未來(lái)發(fā)展的預期和物質(zhì)利益等多方面的需要，家庭對某種職業(yè)的認同和需要往往支配著(zhù)畢業(yè)生求職行為。通常父母對子女的期望越高、家庭榮譽(yù)感越強，則子女進(jìn)修傾向越強，而家庭對某種職業(yè)的認同和對未來(lái)市場(chǎng)的預期，則往往決定子女的職業(yè)種類(lèi)。因此，要促成大學(xué)畢業(yè)生合理規劃職業(yè)生涯，實(shí)施有效的職業(yè)指導，需要從家庭層面解釋和把握大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值觀(guān)。
(二)父母職業(yè)水準和教育程度的影響
父母是孩子最早觀(guān)察模仿的角色，孩子必然會(huì )得到父母職業(yè)水準和教育背景的熏陶。父母的職業(yè)經(jīng)歷對子女的職業(yè)規劃和就業(yè)選擇有較大影響。大多數父母都有意識地將自己的生活閱歷、職業(yè)感受和社會(huì )價(jià)值觀(guān)灌輸給子女，子女也傾向于將父母的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷作為自身職業(yè)發(fā)展的借鑒和參考。因此在子女的職業(yè)規劃和選擇上，父母的職業(yè)背景對大學(xué)生擇業(yè)觀(guān)的形成和求職過(guò)程具有很大的導向作用。
(三)家庭經(jīng)濟水平的影響
每個(gè)家庭的經(jīng)濟狀況是各不相同的，對大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃也有不同的影響。生活在貧困家庭中的學(xué)生往往會(huì )養成許多優(yōu)良的品質(zhì)，比如，獨立工作能力很強，有毅力，能吃苦耐勞，懂得體貼和關(guān)心別人，有勤儉節約的好習慣等等。但在這種家庭中，由于物質(zhì)條件相對較差，成才環(huán)境較差，大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展決策也會(huì )受到較大影響，制訂出科學(xué)合理的職業(yè)決策的機率也會(huì )減小。而生活在經(jīng)濟條件優(yōu)裕的家庭中，并不一定就是好事。雖然在這樣的家庭中成才環(huán)境較好，但如果過(guò)分溺愛(ài)，往往就有可能會(huì )影響大學(xué)生獨立性的形成，尤其是影響到自身的職業(yè)發(fā)展規劃。
(四)家庭社會(huì )關(guān)系的影響
家庭社會(huì )關(guān)系對大學(xué)生的職業(yè)決策也有較大影響。在大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中，家庭社會(huì )關(guān)系提供給學(xué)生的就業(yè)信息往往有著(zhù)極強的針對性，能直接提供給學(xué)生家長(cháng)及學(xué)生本人最全面的行業(yè)及職位信息，并能對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)引見(jiàn)、推薦，成功率較高。而缺乏家庭社會(huì )關(guān)系的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的壓力更大，競爭更激烈，往往會(huì )形成不科學(xué)、不合理的職業(yè)決策。這一類(lèi)學(xué)生與有家庭社會(huì )關(guān)系資源的學(xué)生比較，在職業(yè)發(fā)展決策中處于劣勢，更需要科學(xué)合理的作出職業(yè)發(fā)展決策，需要學(xué)校在就業(yè)輔導工作中給予更多的關(guān)注和幫助。
三、探索將家庭因素納入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展決策教育的有效途徑
怎樣整合家庭資源，使家庭與學(xué)校相互配合在學(xué)生的就業(yè)指導中形成合力，幫助大學(xué)生作出正確的職業(yè)發(fā)展決策，是擺在從事高校就業(yè)指導工作者面前的一個(gè)重要問(wèn)題。
(一)引導家庭的價(jià)值取向與社會(huì )形勢相符合，提高大學(xué)生職業(yè)發(fā)展決策的針對性
家庭價(jià)值取向直接影響到大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識和就業(yè)觀(guān)�？茖W(xué)、合理引導家庭價(jià)值取向，幫助大學(xué)生避免受到家庭不科學(xué)價(jià)值取向的影響，樹(shù)立科學(xué)的、適應社會(huì )價(jià)值取向的人生職業(yè)發(fā)展觀(guān)，是當前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導的基本要求。首先，轉變擇業(yè)觀(guān)念。許多家長(cháng)認為自己孩子考人重點(diǎn)院校，是社會(huì )公認的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，理所當然應該找到好工作，對孩子就業(yè)的期望值很高，卻沒(méi)有考慮孩子在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域學(xué)習的實(shí)際水平、綜合素質(zhì)以及社會(huì )發(fā)展變化。這樣的價(jià)值取向對大學(xué)生的職業(yè)決策帶有不利的影響。因此，學(xué)校要進(jìn)行政策宣傳和思想教育，強調個(gè)人理想與國家需要的結合，自覺(jué)抵制功利的誘惑，以國家的利益為重，以事業(yè)為重，處理好社會(huì )需要與個(gè)人成才的關(guān)系;引導大學(xué)生通過(guò)各種方法、手段來(lái)了解自己，并了解家庭價(jià)值取向與自身職業(yè)選擇和發(fā)展的關(guān)系，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)標準和擇業(yè)觀(guān)，形成初步的職業(yè)發(fā)展目標、學(xué)業(yè)規劃，探索其適應社會(huì )發(fā)展的有意義和有價(jià)值的職業(yè)規劃。其次，宣傳就業(yè)形勢。高校要向大學(xué)生宣傳國家、社會(huì )、地方區域等大環(huán)境中的相關(guān)政策法規、經(jīng)濟形勢，使學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展決策類(lèi)型和決策的影響因素，思考并改進(jìn)自己的決策模式，幫助大學(xué)生根據自身的特點(diǎn)和社會(huì )職業(yè)的需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地與工作崗位結合，實(shí)現自己的人生價(jià)值。最后，加強學(xué)校和學(xué)生的溝通交流。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展決策是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規劃中，應當充分發(fā)揮雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。學(xué)校要引導學(xué)生認識到職業(yè)生涯與發(fā)展規劃的重要性，了解職業(yè)生涯與發(fā)展規劃的過(guò)程;通過(guò)學(xué)校的講解和引導，學(xué)生要按照課程的進(jìn)程，積極開(kāi)展自我分析、職業(yè)探索、社會(huì )實(shí)踐與調查、小組討論等活動(dòng)，提高對自我、職業(yè)和環(huán)境的認識，作出合理的職業(yè)發(fā)展規劃。
(二)減少家庭背景的不良導向，增強大學(xué)生職業(yè)發(fā)展決策的科學(xué)性
大學(xué)階段是大學(xué)生職業(yè)探索行為最為頻繁的時(shí)期，這一時(shí)期是大學(xué)生職業(yè)決策能力發(fā)展的轉折期。家庭背景因素將直接影響到大學(xué)生職業(yè)發(fā)展決策，比如家庭經(jīng)濟狀況的好壞、父母職業(yè)水準高低或父母受教育程度等，要減少家庭背景的不良導向，增強大學(xué)生職業(yè)發(fā)展決策的科學(xué)性。有學(xué)者通過(guò)方差分析顯示，不同家庭經(jīng)濟水平的大學(xué)生其職業(yè)決策自我效能差異顯著(zhù)。比較結果顯示，低收人家庭學(xué)生的自我效能最低，且與中等、良好、富裕家庭相比均差異顯著(zhù);中等、良好、富裕家庭間的差異均不顯著(zhù)。
高校要克服家庭肯景的不利影響，通過(guò)各種方式和途徑抓住大學(xué)生職業(yè)決策的關(guān)鍵期進(jìn)行全方面的素質(zhì)拓展，建立正確的職業(yè)成就觀(guān)念。首先，各高校要保證對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的經(jīng)費投人，保證課程開(kāi)發(fā)研究和教師培訓的經(jīng)費;其次，學(xué)校應積極創(chuàng )造條件，努力為大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)拓展教育提供相應的設備，比如職業(yè)生涯測評系統、計算機化的生涯輔導工具等;最后，還應當爭取社會(huì )各方面的支持，與用人單位建立廣泛穩定的聯(lián)系，為學(xué)生提供職業(yè)實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的職業(yè)發(fā)展規劃輔導相關(guān)活動(dòng)。
(三)整合家庭社會(huì )關(guān)系資源，擴大大學(xué)生職業(yè)發(fā)展決策的選擇空間
家庭社會(huì )關(guān)系資源的整合程度主要通過(guò)家庭功能體現。家庭系統理論認為，平衡的依戀和獨立代表了功能良好的家庭功能。功能良好的家庭允許家庭成員作為一個(gè)群體的部分發(fā)揮作用同時(shí)保持了個(gè)體的同一性。在這樣的家庭中，成員被支持和幫助，并且被鼓勵公開(kāi)地行動(dòng)和直接表達他們的感受，可能會(huì )遭遇到較少的沖突，青少年能建立起心理分離以及變成一個(gè)獨立的人(bowen&child,1976)。與之對比的是，在功能失調的家庭社會(huì )關(guān)系里，自我和他人的界線(xiàn)非常具滲透性以致家庭成員很難從他人那兒區分開(kāi)自己的希望、思想和目標，它抑制了一個(gè)個(gè)體以其自己方法思考工作和大學(xué)生個(gè)體同一性的發(fā)展，因此家庭社會(huì )關(guān)系的整合程度將直接影響到大學(xué)生職業(yè)發(fā)展決策的選擇空間。高校要使學(xué)生了解所處環(huán)境中的各種資源和限制，能夠在生涯決策和職業(yè)選擇中充分利用家庭、學(xué)校和社會(huì )的資源。一方面，要探索學(xué)校、院系、家庭以及朋友等構成的小環(huán)境中的可利用資源;另一方面，要了解國家、社會(huì )、地方區域等大環(huán)境中的相關(guān)政策法規、經(jīng)濟形勢，探索其對個(gè)人職業(yè)發(fā)展的意義和價(jià)值。
在整合各類(lèi)教學(xué)資源的時(shí)候，要將職業(yè)生涯規劃的個(gè)性化教育與學(xué)校傳統團體輔導相結合，提高大學(xué)生職業(yè)發(fā)展決策的實(shí)效性和針對性。所謂職業(yè)生涯規劃的個(gè)性化是指依據學(xué)生自身條件和要求，結合職業(yè)的發(fā)展前景和社會(huì )發(fā)展利益所制定的具備個(gè)性化特征的就業(yè)方案。個(gè)性化教育強調對學(xué)生的性格、能力、職業(yè)興趣等方面的了解，并結合對學(xué)生本人和家庭等基本情況，幫助他們客觀(guān)認識自我，充分利用好家庭優(yōu)勢以及消除家庭因素對自我職業(yè)定位的不利條件和消極影響，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，幫助他們科學(xué)選擇自己的職業(yè)�；谪斄�、物力、人力各方面條件的限制，我國的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的輔導工作基本上還是以團體輔導為主，配備專(zhuān)職輔導人員，從大一到畢業(yè)，每學(xué)年開(kāi)設的輔導課程，各有側重，形式多樣，貫穿始終。因此高校應充分利用學(xué)校和家庭的資源優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)意向測試，了解他們的特長(cháng)和興趣，幫助分析可行的職業(yè)選擇，幫助其建立一套基本符合個(gè)人實(shí)際情況的完整的職業(yè)生涯規劃方案，并對其進(jìn)行跟蹤和輔導，適時(shí)進(jìn)行調整和修正。
可見(jiàn)，家庭因素只要有社會(huì )階層的分化和社會(huì )經(jīng)濟地位的差別，教育機會(huì )和受教育的結果都難以做到完全平等，在我國也不例外，這是必須承認的現實(shí)。而另一方面，教育往往被視為平衡社會(huì )利益分配、促進(jìn)不同社會(huì )階層之間流動(dòng)的重要工具，準確認識我國高等教育機會(huì )分配狀況正是制定合理的干預政策以促進(jìn)教育公平的重要基礎。高校教育工作者要進(jìn)一步貫徹中央國務(wù)院關(guān)于“切實(shí)做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知”(國辦發(fā)[2007]26號)的文件精神，高度重視家庭因素在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展決策中的地位和作用，充分發(fā)揮家庭、社會(huì )和學(xué)校各方面力量，共同提高大學(xué)生職業(yè)發(fā)展決策能力。
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