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關(guān)于大學(xué)生職業(yè)自我概念與擇業(yè)心理的論文
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)自我概念；職業(yè)價(jià)值觀(guān)；擇業(yè)心理
論文摘要：分析了大學(xué)生擇業(yè)心理的現狀，指出了當代大學(xué)生職業(yè)自我概念的偏差對擇業(yè)心理的具體影響，以及高校在畢業(yè)生就業(yè)教育中的幾個(gè)重點(diǎn)。
大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)關(guān)乎其個(gè)人前途和全社會(huì )發(fā)展穩定的大事，歷來(lái)為社會(huì )各界所關(guān)注。在計劃經(jīng)濟時(shí)代，考上大學(xué)不但意味著(zhù)“光宗耀祖”，更意味著(zhù)身份的躍遷。隨著(zhù)我國大學(xué)生畢業(yè)分配制度由計劃的統一分配向供需見(jiàn)面自主擇業(yè)形式的轉變，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，過(guò)去那種“皇帝的女兒不愁嫁”的局面已成歷史。在這種形勢下，大學(xué)生健康的擇業(yè)心理顯得尤其重要。而確定正確的職業(yè)自我概念在一個(gè)人的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中起著(zhù)重要的核心和驅動(dòng)作用。高校的職業(yè)指導應當重點(diǎn)幫助學(xué)生確定一個(gè)良好的職業(yè)自我概念，協(xié)助他們正確地進(jìn)行擇業(yè)，并促進(jìn)其一生的職業(yè)發(fā)展。
一、大學(xué)生擇業(yè)心理的現狀
大學(xué)生擇業(yè)心理是指大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中表現出來(lái)的一般心理特征。由于近年來(lái)高校畢業(yè)生規模的擴大，經(jīng)濟成分的變化與經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，加之經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)的多元化與經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變等諸多因素，就業(yè)趨勢也呈現了多元化、全面化。這既為廣大畢業(yè)生提供了公平競爭和施展才華的機會(huì )，同時(shí)也對大學(xué)生的心理素質(zhì)提出了新的挑戰。有相當一部分畢業(yè)生由于種種原因，在新的就業(yè)體制和嚴峻的就業(yè)形勢面前，心理準備不足，在就業(yè)過(guò)程中出現了種種心理偏差，并影響到他們的順利就業(yè)。目前大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)心理狀態(tài)主要表現是他們的擇業(yè)期望呈現多種矛盾心理圓。本文引用了浙江大學(xué)心理學(xué)的范巍、馮穎的研究。他們對大學(xué)生擇業(yè)心理進(jìn)行了問(wèn)卷調查研究。此調研樣本來(lái)自浙江大學(xué)四個(gè)校區，按文、理、工、農、醫五個(gè)科類(lèi)分別取樣，樣本全部由三、四年級本科生組成。共發(fā)放問(wèn)卷204份，其中有效問(wèn)卷201份。樣本包括男生112人，女生89人。涉及專(zhuān)業(yè)有數學(xué)、心理、信息電子、中文、新聞、農建、農化、旅游、建筑、臨床醫學(xué)、建工、機械等。對調研的結果表明，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，其價(jià)值取向和擇業(yè)的參照標準是基本一致的，都是強調自我實(shí)現，重視經(jīng)濟利益，自我意識增強。具體分析如下：
1．擇業(yè)的職業(yè)價(jià)值觀(guān)取向：一個(gè)人的職業(yè)價(jià)值取向是其職業(yè)自我概念的核心。由問(wèn)卷調查結果可知，“為使自身價(jià)值得到社會(huì )承認”(28．84％)，“為施展才能和完善人格”(20．9o％)，“為享受高水平的物質(zhì)生活”(15．92％)，依次排在職業(yè)價(jià)值取向的前三位。這表明當代大學(xué)生重視自我發(fā)展與自我完善，渴望自身價(jià)值能夠得到他人及社會(huì )的認可。這種意識的形成，是隨著(zhù)他們的文化知識的迅速增長(cháng)，生活閱歷的不斷積累和社會(huì )接觸面的日益擴大，而從內心萌發(fā)出的強烈的成才渴望。但是，在社會(huì )上，雖然將他們稱(chēng)為“天之驕子”、“國家棟梁”，可他們實(shí)際接觸社會(huì )的經(jīng)歷告訴他們，社會(huì )對他們的認可度并非如此。隨著(zhù)改革開(kāi)放，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟的確立和社會(huì )競爭機制逐步形成與完善，大學(xué)校園中自立自強、奮發(fā)進(jìn)取的觀(guān)念日益深入人心，大學(xué)生自身的主體意識、獨立意識和成才意識亦逐漸加強。擇業(yè)時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生缺乏正確的職業(yè)自我概念和長(cháng)遠的戰略考慮，這一點(diǎn)是我們應該注意的。
2．擇業(yè)標準：由調查統計結果可知，當代大學(xué)生擇業(yè)時(shí)，主要參照因素排前三位的是：“發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)，符合個(gè)人興趣”(64．68％)，“經(jīng)濟收人高”(64．68％)，“能實(shí)現個(gè)人抱負”(23．88％)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生選擇工作時(shí)更為注重個(gè)人需要與興趣的滿(mǎn)足，追求自我發(fā)展與自我價(jià)值的實(shí)現；同時(shí)，希望盡快從對父母的經(jīng)濟依附中解脫出來(lái)，早日實(shí)現經(jīng)濟上的自主、自立，自己創(chuàng )造出生存所需要的物質(zhì)基礎，并盡可能爭取獲得較大的經(jīng)濟利益。
綜上所述，當代大學(xué)生的擇業(yè)意向深受社會(huì )變革的沖擊與震蕩，表現出鮮明的時(shí)代特征。他們追求自我發(fā)展與自我價(jià)值的實(shí)現，重視經(jīng)濟利益，把自身素質(zhì)的高低看作是影響擇業(yè)的重要因素，在擇業(yè)問(wèn)題上表現出強烈的獨立意識、自主意識和成才意識。在這種務(wù)實(shí)的擇業(yè)心理上，正確的職業(yè)自我概念是擇業(yè)的基礎，因此職業(yè)自我概念教育是大學(xué)生擇業(yè)前的必要準備。
二、大學(xué)生職業(yè)自我概念的偏差對擇業(yè)心理的影響
由于大學(xué)生在職業(yè)自我概念上發(fā)展還不夠成熟，他們常常在擇業(yè)心理上出現一些偏差，影響了對職業(yè)的正確選擇。
1．自我評價(jià)過(guò)高導致的理想與現實(shí)的沖突：一些畢業(yè)生自認為自己讀的是名牌大學(xué)或熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，將求職目標定得很高。他們在擇業(yè)時(shí)，非外企不去，非知名大公司不去。希望找到一個(gè)職業(yè)，馬上職務(wù)就能得到提升，立刻就能擁有豐厚的經(jīng)濟待遇。一些畢業(yè)生認為自己在學(xué)校學(xué)習成績(jì)不錯，能力很強，因此對擇業(yè)抱有過(guò)高的期望，他們一旦被用人單位拒絕，就會(huì )在心理上產(chǎn)生挫折感。
2．由自卑導致的懼怕競爭心理：一些畢業(yè)生由于缺乏對自我的正確認識，常常過(guò)分貶低自己。常用自己的不足與別人的優(yōu)勢相比，對競爭產(chǎn)生畏懼心理。過(guò)于自卑的學(xué)生，常常因為看不到自己的長(cháng)處，怯于競爭，而坐失了擇業(yè)的良機。
3．擇業(yè)價(jià)值觀(guān)上的模糊心理和急功近利心理：職業(yè)價(jià)值觀(guān)是大學(xué)生職業(yè)自我概念的重要組成部分，它反映的是個(gè)人的內部需要與社會(huì )職業(yè)屬性之間的關(guān)系。一方面，它決定人們如何根據自己的需要去評價(jià)和選擇職業(yè)，另一方面，它也反映了某種職業(yè)特點(diǎn)如何滿(mǎn)足人們個(gè)體的需要。每個(gè)畢業(yè)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)都有自己的一套價(jià)值觀(guān)體系。例如，經(jīng)濟待遇，個(gè)人發(fā)展，進(jìn)修機會(huì )，人際交往，個(gè)人休閑需要等等。清楚自己的價(jià)值需要，是正確擇業(yè)的前提和基礎。然而，有相當一部分畢業(yè)生不清楚自己的價(jià)值系統中哪一些對于自己最重要。這種對職業(yè)價(jià)值觀(guān)的模糊認識，常常使他們在選擇面前猶豫不定。另外，相當一部分畢業(yè)生在職業(yè)價(jià)值觀(guān)上急功近利，過(guò)分看重經(jīng)濟待遇和某一職業(yè)暫時(shí)的物質(zhì)條件，對個(gè)人的長(cháng)遠發(fā)展考慮甚少。
4．對自我缺乏全面了解而產(chǎn)生的盲從心理：由于一些畢業(yè)生對自己的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、能力傾向缺乏全面客觀(guān)的認識，他們在職業(yè)選擇中常常不能獨立思考、獨立選擇。有的順從于父母長(cháng)輩的意見(jiàn)，有的追隨于社會(huì )潮流。這種盲目選擇的結果，常常在從業(yè)之后，因為所選職業(yè)不符合個(gè)人的特點(diǎn)，使自己不能獲得自我的認同。有的人則頻繁跳槽，難以在職業(yè)中獲得個(gè)人發(fā)展。
5．因遭遇挫折而產(chǎn)生的自我挫敗心理：職業(yè)選擇本是畢業(yè)生和用人單位雙向選擇的過(guò)程。在這一過(guò)程中，一次應聘就能成功的可能性很少。不被用人單位看重、遭受拒絕的事情是很常見(jiàn)的。但是一些畢業(yè)生則因為一次應聘失敗，便對自我產(chǎn)生了否定，懷疑自己沒(méi)有能力，甚至一蹶不振。這種自我挫敗造成的消極情緒，嚴重地影響了他們的擇業(yè)行為，常常使他們陷入一種“選擇不成功——消極情緒——再次選擇不成功”的惡性循環(huán)之中。
三、發(fā)展健全的職業(yè)自我概念，培養正確的擇業(yè)心理
由于職業(yè)自我概念對大學(xué)生的擇業(yè)與職業(yè)發(fā)展具有核心和驅動(dòng)作用，因此我們應當重視和加強就業(yè)指導中的職業(yè)自我概念教育，具體做法如下：
1．重視畢業(yè)生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育：職業(yè)價(jià)值觀(guān)是職業(yè)自我概念的核心。學(xué)校、家庭、社會(huì )的影響，都對學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的形成起著(zhù)重要的作用。針對社會(huì )上普遍存在的片面追求物欲滿(mǎn)足、只重視眼前利益的個(gè)人主義價(jià)值觀(guān)的影響，我們應當對廣大畢業(yè)生進(jìn)行集體主義價(jià)值觀(guān)教育和艱苦創(chuàng )業(yè)教育，增強畢業(yè)生的社會(huì )責任感，使之在職業(yè)選擇時(shí)能夠自覺(jué)地將個(gè)人需要與國家需要有機地結合起來(lái)。大學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習，他們擁有很高的愛(ài)國熱情，愿意為國家的現代化奉獻自己的知識和能力。在畢業(yè)教育中，我們應當繼續強化這種正面教育，幫助他們建立一個(gè)積極健康的職業(yè)價(jià)值觀(guān)體系。同時(shí)協(xié)助畢業(yè)生進(jìn)行價(jià)值觀(guān)的澄清，使其能夠清楚自己價(jià)值觀(guān)體系中各種需要的權重，使他們學(xué)會(huì )根據自己的需要來(lái)進(jìn)行選擇，并能夠對自己的選擇負起責任。
2．提升畢業(yè)生的自信：積極的自信是現代人才的必備素質(zhì)，也是擇業(yè)的重要心理素質(zhì)。培養學(xué)生良好的職業(yè)自我概念，要首先重視對他們自信心的培養。我們要幫助他們克服對自我苛求完美的心理。一些人由于對自己的要求過(guò)于完美，在擇業(yè)過(guò)程中，不能接納自己的不足，盲目與別人攀比，他們時(shí)時(shí)擔心自己的失敗，不敢參與競爭，所以常常給自己的職業(yè)選擇帶來(lái)許多壓力和困難。因此我們應當協(xié)助他們克服完美主義影響，使其能夠正確地接納自我，在擇業(yè)過(guò)程中，充分認識并發(fā)揮自己的長(cháng)處。要鼓勵畢業(yè)生大膽嘗試，提高自己的自信。
3．協(xié)助畢業(yè)生全面認識自我：職業(yè)選擇的成功與否，不在于人們選擇了哪種職業(yè)，而在于人們選擇的職業(yè)是否適合于自我的特點(diǎn)。因此，幫助學(xué)生不斷了解自我的特點(diǎn)、自我的興趣愛(ài)好和能力傾向是非常重要的�；籼m德的職業(yè)發(fā)展理論提出了人格的六種類(lèi)型，即現實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì )型、企業(yè)型和傳統型，并描述了這六種人格類(lèi)型的具體特征。同時(shí)，它還提出了與這六種人格類(lèi)型相適配的職業(yè)類(lèi)型。根據這一理論，霍蘭德設計了職業(yè)測評量表，以協(xié)助人們了解自我和職業(yè)，并對自己做出恰當的職業(yè)選擇。我們可以通過(guò)這些心理測驗的方式，幫助畢業(yè)生全面認識自我，根據自己的特點(diǎn)，選擇適合的職業(yè)，減少選擇中的盲目性。
4．疏導畢業(yè)生的不良情緒：在畢業(yè)階段，競爭的壓力、選擇的迷茫、挫折的應對，都會(huì )使畢業(yè)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼、自卑、壓抑等消極情緒。這些不良情緒會(huì )影響他們對自我的認識、對就業(yè)信息的分析，還會(huì )打擊他們的自信，挫傷其參與競爭的勇氣，最終影響他們的就業(yè)。因此，我們應當重視對畢業(yè)生的情緒疏導。首先，學(xué)校和社會(huì )要維護公開(kāi)、公道、公平的擇業(yè)原則，消除畢業(yè)擇業(yè)中的不正之風(fēng)，使每個(gè)畢業(yè)生能夠參與平等的競爭，擁有展示自我優(yōu)勢的機會(huì )。同時(shí)，要以學(xué)生為本，盡可能地為畢業(yè)生提供更廣泛的職業(yè)信息，優(yōu)化擇業(yè)工作的每一個(gè)細節，為他們創(chuàng )造一個(gè)良好的擇業(yè)心理氛圍。其次，我們應當幫助學(xué)生調整他們在擇業(yè)方面對自己、對職業(yè)、對社會(huì )的一些不恰當的認識，協(xié)助其去掉非理性認知對自己情緒的困擾，能以一種積極、樂(lè )觀(guān)、自信、平和的心態(tài)參與擇業(yè)競爭。
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