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最新《山雀》教學(xué)實(shí)錄及反思
《山雀》教學(xué)實(shí)錄及反思
孫麗娜
一、復習導入
認讀詞語(yǔ)。
二、整體感知
師：今天我們繼續來(lái)學(xué)習俄國著(zhù)名作家普里什文的《山雀》。上節課學(xué)完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：可愛(ài)）
三、學(xué)習課文 師：無(wú)論是人還是動(dòng)物，可愛(ài)就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛(ài)呢？用心地默讀課文第三自然段，標出相應的詞、句、段，細細體會(huì )。
�。ㄉx，標注）
師：有感情地為大家朗讀你標注的文字，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
1、“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個(gè)黑斑�！�
�。�1）、生朗讀，談體會(huì )。
�。�2）、師生評價(jià)。
�。�3）、師點(diǎn)撥：這段外貌描寫(xiě)確實(shí)不錯，顏色詞用得準確，“鼓鼓”又讓我們感受到了小山雀的憨態(tài)可掬，尤其是抓住了“黑斑”這
個(gè)特點(diǎn)——人們常說(shuō)“哪個(gè)哪個(gè)小姑娘臉上長(cháng)著(zhù)幾個(gè)小雀斑，真可愛(ài)”�！叭赴摺币苍S就是小山雀臉上的黑斑呢！忽然覺(jué)得它們又多了幾分淘氣。一起來(lái)讀出它們的可愛(ài)樣子吧。
�。�4）、學(xué)生讀句子。
2、“我用望遠鏡耐心地觀(guān)察它們，直到后來(lái)，??我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒�！�
�。�1）、生匯報。
�。�2）、師引導學(xué)習觀(guān)察順序：起初作者用（望遠鏡）觀(guān)察小山雀，（板書(shū)：遠）后來(lái)又來(lái)到他的身邊（碰碰、摸摸），（板書(shū)：近）這種觀(guān)察的順序就是——由遠及近。（板書(shū)：由遠及近）那同樣的，先觀(guān)察近處，再觀(guān)察遠處就是由近及遠。（補充板書(shū)）
�。�3）、這部分描寫(xiě)作者和小山雀的動(dòng)作時(shí)用的很多詞妙極了，標出來(lái)，品味品味。是啊，跟剛才截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判若兩人。剛剛神氣活現，吃得起勁兒，現在呢？（標示重點(diǎn)詞語(yǔ)）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？這小家伙瞬間判若兩人，真是聰明得-----可愛(ài)�。R讀句子）
�。�4）、指導朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第四、五自然段
師：這只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎樣的呢？自
己讀讀課文4，5自然段。
師：這只小山雀可愛(ài)嗎？可愛(ài)在哪兒？
生答。
師：同學(xué)們，這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪，可以走，它為什么落在兩三步遠的樹(shù)枝上，不時(shí)尖叫幾聲，舍不得離開(kāi)呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要輕舉妄動(dòng)）是友情的力量讓它留下來(lái)，它對自己的伙伴不離不棄，可真------可愛(ài)！
師：為什么開(kāi)始是“勸告”，后來(lái)是“警告”呢？
生：它很擔心。
�。ㄈ⿲W(xué)習第六----九自然段
1、同學(xué)們，小山雀是弱小的，面對著(zhù)可能的危險，開(kāi)始裝死和尖叫，但是剛剛我們細心地觀(guān)察，設身處地地想象他們的心理、語(yǔ)氣、神態(tài)，仿佛真的讀懂了尖叫背后小山雀的內心世界，是嗎？
2、（出示句子）小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什么？我想你們用剛才的學(xué)習方法，一定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺(jué)得它在想什么，可以用筆在尖叫旁邊寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完之后可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助，好嗎？討論之后，再分角色讀一讀。
3、匯報一下學(xué)習成果。分角色朗讀。
4、從山雀的尖叫聲中，你聽(tīng)出了什么？
生：第一尖叫，聽(tīng)出了無(wú)奈。
生：從第二次尖叫，聽(tīng)出了害怕，害怕會(huì )被抓走，還有點(diǎn)驚訝，
小心奕奕。（指名讀一讀）
生：第四次尖叫，聽(tīng)出了心驚膽顫。（齊讀）
生：從第三次尖叫中1，聽(tīng)出了無(wú)奈。
師：我從大家的想象中感受到了山雀的著(zhù)急。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第九---十三自然段。
1、它們飛了幾步遠，“低聲”交換意見(jiàn)。剛剛是尖叫，現在是低聲，聲音的變化正反應小山雀1內心的變化。這時(shí)，在想什么？（終于安全了；自由的感覺(jué)真好�。�
2、它們落在最高的樹(shù)枝上，回過(guò)頭去看哪個(gè)堵住樹(shù)洞的老人。說(shuō)------
“在那兒站著(zhù)呢”你在想什么？（分別指名說(shuō)出自己獨特的感受）
3、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因為你們豐富的想象而有了豐富的情感，從而更加-----可愛(ài)！
4、小山雀說(shuō)完就-----飛走了！它們一邊飛還一邊在說(shuō)呢，這會(huì )兒，它們又會(huì )說(shuō)什么？
5、回顧全文，今天把樹(shù)洞堵住的老人實(shí)在有些古怪，到底想干什么？回頭看看課文，找一找，想一想，這個(gè)老人究竟想干什么呢？原來(lái)，這個(gè)老人是喜愛(ài)山雀，并不想傷害它們。（板書(shū)：喜愛(ài)）在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。
6、總結寫(xiě)作方法
仔細觀(guān)察，認真思考，合理想象
四、拓展
師：同學(xué)們也喜愛(ài)小動(dòng)物嗎？觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物，注意它們的動(dòng)作和叫聲，猜猜它們會(huì )想些什么，說(shuō)些什么。把你的猜想寫(xiě)下來(lái)，讀給小伙伴聽(tīng)。
教學(xué)反思：這篇精讀課文寫(xiě)了一個(gè)有趣的動(dòng)物故事。故事以“我”的觀(guān)察為線(xiàn)索，通過(guò)山雀的動(dòng)作、叫聲來(lái)想想它們的語(yǔ)言，從而推動(dòng)故事的發(fā)展。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生充分自讀課文，讀書(shū)后思考：你喜歡文中的兩只山雀嗎？為什么？讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，初步了解課文主要內容。然后抓住“你從哪里讀出兩只山雀的可愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生充分讀文，細細體會(huì )，從而體會(huì )作者觀(guān)察得仔細，描寫(xiě)得細致，想象得合理。讓學(xué)生從課文中找出兩只山雀說(shuō)的話(huà)讀一讀，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“我”是根據什么猜想到這兩只山雀的對話(huà)內容的。本課有些詞語(yǔ)、句子的理解有一定難度，我在讓學(xué)生自讀自悟的基礎上及時(shí)引導和指導。如“”警告一詞，讓學(xué)生先讀讀上文，讀完后說(shuō)說(shuō)知道了什么。再啟發(fā)學(xué)生想想：“我”此時(shí)已走到一旁，不再折磨拘禁中的小山雀，并且“站在那兒等了很久”，洞里的山雀這時(shí)候會(huì )怎樣想？結果怎樣？而樹(shù)枝上的那只山雀見(jiàn)“我”站在那兒沒(méi)有走又會(huì )怎么想？讓學(xué)生仔細琢磨，理解“警告”一詞的意思，體會(huì )出自由的山雀那種擔心和焦慮的心情，從而更深層地理解了課文內容。
不足之處為本課教學(xué)時(shí)間我把握得還是不夠到位，本應指導學(xué)生細細品讀的句子如蜻蜓點(diǎn)水般就過(guò)去了，讓這個(gè)課堂少了幾分靈動(dòng)之處，這個(gè)需要大力改進(jìn)。
《山雀》教學(xué)實(shí)錄及反思
孫麗娜
一、復習導入
認讀詞語(yǔ)。
二、整體感知
師：今天我們繼續來(lái)學(xué)習俄國著(zhù)名作家普里什文的《山雀》。上節課學(xué)完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：可愛(ài)）
三、學(xué)習課文師：無(wú)論是人還是動(dòng)物，可愛(ài)就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛(ài)呢？用心地默讀課文第三自然段，標出相應的詞、句、段，細細體會(huì )。
�。ㄉx，標注）
師：有感情地為大家朗讀你標注的文字，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
1、“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個(gè)黑斑�！�
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個(gè)特點(diǎn)——人們常說(shuō)“哪個(gè)哪個(gè)小姑娘臉上長(cháng)著(zhù)幾個(gè)小雀斑，真可愛(ài)”�！叭赴摺币苍S就是小山雀臉上的黑斑呢！忽然覺(jué)得它們又多了幾分淘氣。一起來(lái)讀出它們的可愛(ài)樣子吧。
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2、“我用望遠鏡耐心地觀(guān)察它們，直到后來(lái)，??我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒�！�
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�。�2）、師引導學(xué)習觀(guān)察順序：起初作者用（望遠鏡）觀(guān)察小山雀，（板書(shū)：遠）后來(lái)又來(lái)到他的身邊（碰碰、摸摸），（板書(shū)：近）這種觀(guān)察的順序就是——由遠及近。（板書(shū)：由遠及近）那同樣的，先觀(guān)察近處，再觀(guān)察遠處就是由近及遠。（補充板書(shū)）
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師：這只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎樣的呢？自
己讀讀課文4，5自然段。
師：這只小山雀可愛(ài)嗎？可愛(ài)在哪兒？
生答。
師：同學(xué)們，這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪，可以走，它為什么落在兩三步遠的樹(shù)枝上，不時(shí)尖叫幾聲，舍不得離開(kāi)呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要輕舉妄動(dòng)）是友情的力量讓它留下來(lái)，它對自己的伙伴不離不棄，可真------可愛(ài)！
師：為什么開(kāi)始是“勸告”，后來(lái)是“警告”呢？
生：它很擔心。
�。ㄈ⿲W(xué)習第六----九自然段
1、同學(xué)們，小山雀是弱小的，面對著(zhù)可能的危險，開(kāi)始裝死和尖叫，但是剛剛我們細心地觀(guān)察，設身處地地想象他們的心理、語(yǔ)氣、神態(tài)，仿佛真的讀懂了尖叫背后小山雀的內心世界，是嗎？
2、（出示句子）小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什么？我想你們用剛才的學(xué)習方法，一定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺(jué)得它在想什么，可以用筆在尖叫旁邊寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完之后可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助，好嗎？討論之后，再分角色讀一讀。
3、匯報一下學(xué)習成果。分角色朗讀。
4、從山雀的尖叫聲中，你聽(tīng)出了什么？
生：第一尖叫，聽(tīng)出了無(wú)奈。
生：從第二次尖叫，聽(tīng)出了害怕，害怕會(huì )被抓走，還有點(diǎn)驚訝，
小心奕奕。（指名讀一讀）
生：第四次尖叫，聽(tīng)出了心驚膽顫。（齊讀）
生：從第三次尖叫中1，聽(tīng)出了無(wú)奈。
師：我從大家的想象中感受到了山雀的著(zhù)急。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第九---十三自然段。
1、它們飛了幾步遠，“低聲”交換意見(jiàn)。剛剛是尖叫，現在是低聲，聲音的變化正反應小山雀1內心的變化。這時(shí)，在想什么？（終于安全了；自由的感覺(jué)真好�。�
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“在那兒站著(zhù)呢”你在想什么？（分別指名說(shuō)出自己獨特的感受）
3、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因為你們豐富的想象而有了豐富的情感，從而更加-----可愛(ài)！
4、小山雀說(shuō)完就-----飛走了！它們一邊飛還一邊在說(shuō)呢，這會(huì )兒，它們又會(huì )說(shuō)什么？
5、回顧全文，今天把樹(shù)洞堵住的老人實(shí)在有些古怪，到底想干什么？回頭看看課文，找一找，想一想，這個(gè)老人究竟想干什么呢？原來(lái)，這個(gè)老人是喜愛(ài)山雀，并不想傷害它們。（板書(shū)：喜愛(ài)）在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。
6、總結寫(xiě)作方法
仔細觀(guān)察，認真思考，合理想象
四、拓展
師：同學(xué)們也喜愛(ài)小動(dòng)物嗎？觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物，注意它們的動(dòng)作和叫聲，猜猜它們會(huì )想些什么，說(shuō)些什么。把你的猜想寫(xiě)下來(lái)，讀給小伙伴聽(tīng)。
教學(xué)反思：這篇精讀課文寫(xiě)了一個(gè)有趣的動(dòng)物故事。故事以“我”的觀(guān)察為線(xiàn)索，通過(guò)山雀的動(dòng)作、叫聲來(lái)想想它們的語(yǔ)言，從而推動(dòng)故事的發(fā)展。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生充分自讀課文，讀書(shū)后思考：你喜歡文中的兩只山雀嗎？為什么？讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，初步了解課文主要內容。然后抓住“你從哪里讀出兩只山雀的可愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生充分讀文，細細體會(huì )，從而體會(huì )作者觀(guān)察得仔細，描寫(xiě)得細致，想象得合理。讓學(xué)生從課文中找出兩只山雀說(shuō)的話(huà)讀一讀，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“我”是根據什么猜想到這兩只山雀的對話(huà)內容的。本課有些詞語(yǔ)、句子的理解有一定難度，我在讓學(xué)生自讀自悟的基礎上及時(shí)引導和指導。如“”警告一詞，讓學(xué)生先讀讀上文，讀完后說(shuō)說(shuō)知道了什么。再啟發(fā)學(xué)生想想：“我”此時(shí)已走到一旁，不再折磨拘禁中的小山雀，并且“站在那兒等了很久”，洞里的山雀這時(shí)候會(huì )怎樣想？結果怎樣？而樹(shù)枝上的那只山雀見(jiàn)“我”站在那兒沒(méi)有走又會(huì )怎么想？讓學(xué)生仔細琢磨，理解“警告”一詞的意思，體會(huì )出自由的山雀那種擔心和焦慮的心情，從而更深層地理解了課文內容。
不足之處為本課教學(xué)時(shí)間我把握得還是不夠到位，本應指導學(xué)生細細品讀的句子如蜻蜓點(diǎn)水般就過(guò)去了，讓這個(gè)課堂少了幾分靈動(dòng)之處，這個(gè)需要大力改進(jìn)。
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