- 相關(guān)推薦
《 杠桿 》教學(xué)實(shí)錄及反思素材
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）能通過(guò)觀(guān)察生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的各種杠桿，提取其共同特征，來(lái)認識杠桿。
�。�2）能在杠桿上確認支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。
�。�3）能根據一定標準對杠桿使用、特點(diǎn)以及作用效果等進(jìn)行分類(lèi)。
�。�4）能知道杠桿的一些應用。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，了解杠桿的結構。
�。�2）通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，能對杠桿的平衡進(jìn)行猜想與假設，并設計出實(shí)驗方案，對獲得的信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生探索杠桿在日常生活中應用的興趣以及關(guān)注歷史、關(guān)注科學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)內容
杠桿概念的建立過(guò)程、杠桿平衡條件的探究及認識過(guò)程、杠桿概念和杠桿平衡條件的應用過(guò)程。
教學(xué)準備
1、實(shí)驗器材準備
鐵架臺、光滑圓軸、帶刻度的杠桿、鉤碼一盒、彈簧稱(chēng)、鉛球、自制杠桿（能夠讓一質(zhì)量為50克的鉤碼吊起一鉛球）
2、課件準備
古代埃及金字塔圖（導入新課用）、猜測古代埃及人民建造金字塔的圖、日常生活中的杠桿圖、“大力士推小男孩”的漫畫(huà)（供學(xué)生提出探究問(wèn)題）、影片（一段日常生活中的杠桿應用錄像）
課堂實(shí)錄及反思
一、創(chuàng )設情景，導入新課
�。ㄍ冻鲆环鹱炙䦂D。）
師：同學(xué)們，請看大屏幕，這是一幅什么圖？
生：古代埃及的金字塔。
師：作為世界七大奇跡之一的金字塔，它的建造多年來(lái)一直是個(gè)謎，其中，最主要的謎團是：古代埃及人民在沒(méi)有現代工具的條件下，如何來(lái)搬運重達200多噸的石塊呢？
�。ㄍ冻稣n本古代埃及人民搬運石塊圖。）
師：現在，人們利用物理知識對它的建造進(jìn)行了科學(xué)的猜測：聰明的古代埃及人民就是利用如圖所示的裝置，把巨大的石塊一步步地搬運到金字塔頂部的。以上只是人們的猜想，要解決問(wèn)題光*猜想行不行？
生：不行。
師：那好，我們一起來(lái)模擬一下那段歷史，通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證一下，怎么樣？
生：好（興高采烈地）。
�。◣煶鍪咀灾平叹撸阂皇×Ω軛U、鉛球、50克重的鉤碼）
師：讓鉛球代表巨大的石塊，讓小小的鉤碼的拉力代表人的拉力，讓這一裝置代表如圖所示裝置，現在，就讓這一小小的鉤碼把沉重的鉛球吊起，相信嗎？
生：相信（但也有個(gè)別學(xué)生微微搖頭表示不信）。
師：好，咱們就讓實(shí)驗現象來(lái)證明吧，誰(shuí)上來(lái)操作一下？
�。ㄒ簧现v臺演示，鉤碼把鉛球吊起，當學(xué)生吊起鉛球時(shí)，教師指著(zhù)這一裝置問(wèn)其他同學(xué)。）
師：誰(shuí)知道我們在物理上如何來(lái)稱(chēng)呼這類(lèi)裝置？
生：杠桿。
師：從這節課開(kāi)始我們就來(lái)學(xué)習杠桿。
�。ò鍟�(shū)課題：12、4杠桿）
[從學(xué)生熟悉的金字塔入手，并通過(guò)自制教具的模擬實(shí)驗，成功地創(chuàng )設了情景，既激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，又調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，并激發(fā)起學(xué)生對古代文明的自豪感，滲透了情感教育。]
二、探究新知
一、認識杠桿
師：日常生活中你見(jiàn)過(guò)或者使用過(guò)哪些杠桿？同位間或前后位間互相交流一下。
�。▽W(xué)生很積極地進(jìn)行交流）
師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下？
生一：桿稱(chēng)、蹺蹺板
生二：壓井杠、撬撬棒
�。ń處熢傺a充幾個(gè)例子并板書(shū)出這幾種杠桿名稱(chēng)。）
師：由此可見(jiàn)，杠桿在我們生活中處處可見(jiàn)，是我們生活上不可缺少的得力助手，現在，我們一起來(lái)認識一下杠桿。
�。◣煱鍟�(shū)：一、認識杠桿）
�。ㄍ队俺鋈粘Ｉ钪谐Ｒ�(jiàn)的杠桿：桿稱(chēng)、蹺蹺板、壓井杠、撬撬棒）
師：請同學(xué)們觀(guān)察一下這些常見(jiàn)杠桿，你能發(fā)現它們有哪些共同特征？同位間討論一下。
�。▽W(xué)生觀(guān)察、思考，然后同位間討論并交流。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
生一：都有一個(gè)固定點(diǎn)。
生二：都可以轉動(dòng)。
生三：杠桿都受到兩個(gè)力的作用。
生四：杠桿的桿的組成材料都很硬。
師：現在請同學(xué)們畫(huà)出所投實(shí)物的示意圖。
�。▽W(xué)生畫(huà)示意圖，教師巡視，找出學(xué)生典型的畫(huà)法并投出。）
師：這幾位同學(xué)的示意圖基本一樣，唯獨蹺蹺板的畫(huà)法不一樣，我們可不可以把蹺蹺板的示意圖畫(huà)成一條直線(xiàn)？
生：可以。
師：現在，你認為杠桿還有別的共同特征嗎？
生：都有一根硬棒。
師：同學(xué)們回答的很好，你能不能根據杠桿的共同特征給它下個(gè)定義呢？
生一：能繞固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒叫杠桿。
生二：我認為應該是“在力的作用下，能繞固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒叫杠桿�！�
�。ń處熢u價(jià)學(xué)生的回答并簡(jiǎn)要板書(shū)杠桿定義。）
[當學(xué)生在自主探究中遇到困難時(shí)，教師及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導，保證了學(xué)生探究的順利進(jìn)行。]
二、使用杠桿
師：通過(guò)剛才的學(xué)習我們知道杠桿實(shí)際就是一個(gè)能繞固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒。你看，這個(gè)裝置是杠桿嗎？
�。ǔ鍪緦�(shí)驗室杠桿裝置。）
生：是杠桿
師：認識了杠桿，想不想使用一下？
生：想。
師：好，現在我們就來(lái)使用杠桿。
�。ń處煱鍟�(shū)：二、使用杠桿，并演示使用杠桿，在杠桿的左側掛一鉤碼，右側用一彈簧稱(chēng)在不同位置拉動(dòng)杠桿。）
師：你們發(fā)現我兩次使用杠桿的過(guò)程中有哪些不同嗎？
生：拉力的大小、位置不同。
師：為什么會(huì )出現這些不同呢？
�。▽W(xué)生迷惑，不知如何回答。）
師：看來(lái)我們要使用杠桿，只知它是“一個(gè)能繞固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒”是不夠的，要解釋上述現象，還需學(xué)習杠桿的更多知識。
�。ㄑ菔荆菏垢軛U一端掛鉤碼，一端用彈簧稱(chēng)拉著(zhù)，并使杠桿處于靜止。）
【《 杠桿 》教學(xué)實(shí)錄及反思素材】相關(guān)文章：
初中物理杠桿教學(xué)反思07-06
白鵝教學(xué)實(shí)錄教學(xué)實(shí)錄案例反思07-03
《黃河頌》課堂實(shí)錄反思素材07-02
《黃山奇石》課堂實(shí)錄反思素材07-02
《赤壁之戰》課堂實(shí)錄與反思素材07-02
《操場(chǎng)上》課堂實(shí)錄與反思素材07-02
《臺階》課堂實(shí)錄和課后反思素材07-02
《掌聲》教學(xué)的設計與課堂實(shí)錄素材07-02