聽(tīng)《石榴》有感

聽(tīng)《石榴》有感200字

　　聽(tīng)《石榴》有感200字

　　《石榴》這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言和習作的范例。今天聽(tīng)了蔣春梅老師執教的《石榴》一課，我有幾點(diǎn)想法，很不成熟，而且，也是個(gè)人的淺見(jiàn)，供大家探討。

　　1、蔣老師能運用媒體，通過(guò)形象、生動(dòng)的圖畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解。但如果在課前能將網(wǎng)上的這些優(yōu)美的圖片重新進(jìn)行組合，設計，那么在課堂上會(huì )充分發(fā)揮媒體的輔助作用，能更有效地幫助學(xué)生理解課文中的一些詞語(yǔ)、句子。

　　2、準確把握練習說(shuō)話(huà)的契機。其實(shí)在無(wú)錫聽(tīng)課時(shí)，我也聽(tīng)了一堂《石榴》的第二課時(shí)的.教學(xué)。那位上課的老師很會(huì )抓住學(xué)生練習說(shuō)話(huà)的契機，通過(guò)學(xué)生圖文結合，發(fā)揮想象，拓展說(shuō)話(huà)，真正做到了語(yǔ)言的積累。如石榴花還是花骨朵時(shí)，老師讓學(xué)生觀(guān)察圖，完成這樣的句式填空：（ ）的花骨朵，像（ ）的小葫蘆。然后學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。石榴花慢慢地開(kāi)放，老師再問(wèn)：“在小朋友的眼中，這剛開(kāi)的小花，還像什么？”課堂一下子活躍起來(lái)，各種各樣的想象展現在課堂上：“像點(diǎn)燃的火把”“像小姑娘的裙子”“像小鈴鐺”“像羽毛球”等等。石榴花完全開(kāi)放了，老師又問(wèn)：“這時(shí)的石榴花又像什么？”學(xué)生的答案精彩紛呈。由這里我覺(jué)得這位教師很會(huì )找學(xué)生練習說(shuō)話(huà)的契機，而且訓練層層深入，學(xué)生好象有說(shuō)不完的話(huà)。

　　蔣老師課堂上也進(jìn)行了說(shuō)話(huà)的練習，但由于預設與生成相差太遠，因此，使得這一環(huán)節最后以失敗而告終。蔣老師要求同學(xué)們用“先……逐漸……最后”說(shuō)句話(huà)，一看到這組詞，我的心里就泛起了嘀咕：這怎么說(shuō)呢？這時(shí)蔣老師有啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“比如早晨起來(lái)……”學(xué)生沒(méi)經(jīng)過(guò)多少思考就起來(lái)回答：“早晨起來(lái)，我先穿衣服，逐漸……？”學(xué)生啞然，怎么表達呢？這時(shí)才發(fā)現練說(shuō)話(huà)的句式有那么點(diǎn)的錯誤。

　　所以在課堂上設計練說(shuō)話(huà)時(shí)要準確地把握好時(shí)機，確實(shí)有練說(shuō)的價(jià)值，我們再去讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，而且要指導得法，才能使我們的課堂語(yǔ)言的積累真正落實(shí)到實(shí)處。其實(shí)說(shuō)來(lái)容易，但自己操作起來(lái)也很困惑啊，希望在語(yǔ)文教學(xué)中能共同學(xué)習，相互探討，一起成長(cháng)。

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