應用文寫(xiě)作有感

應用文寫(xiě)作有感

　　根據文秘的專(zhuān)業(yè)要求，我們學(xué)了近一年的應用文寫(xiě)作課，課程是孫老師教的，老師采用“讓我們動(dòng)起來(lái)的”教學(xué)方法，經(jīng)常在課堂上讓我們實(shí)操實(shí)練，以小組為單位的合作方式進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)們在有效地學(xué)習理論知識的同時(shí)又增強了自身的實(shí)踐演練能力，可以說(shuō)老師的授課過(guò)程是較完美的。在沒(méi)有上應用文寫(xiě)作這門(mén)課之前，我對應用文寫(xiě)作不怎么了解，我覺(jué)得應用文寫(xiě)作是“死板”而不乏“靈活”的寫(xiě)作。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我們差不多是以小組的合作方式分配任務(wù)的，剛開(kāi)始接受這種形式，由于惰性的形成，導致在開(kāi)始分工中出現推脫的現象，依賴(lài)性過(guò)強的認為自己沒(méi)做總有別人，反正是小組形式。這就反映了有時(shí)小組的分工不明確，集體感不強烈。因為缺少實(shí)踐經(jīng)驗，所以很多問(wèn)題沒(méi)有事先考慮好，經(jīng)常都只是在應付，而不是真的用心在學(xué)習。經(jīng)過(guò)多次溝通、反復練習后，還是培養了小組的責任感。每一個(gè)都有貢獻自己的智慧與能力。

　　在團結互助中，小組成員共同參與，共同討論，通過(guò)集體討論，集思廣益，對每一個(gè)問(wèn)題都提出了自己的意見(jiàn)與想法，通過(guò)小組之間的相互激勵與交流，獲得最大量的構想，再經(jīng)過(guò)改進(jìn)和組合，達到解決問(wèn)題的目的。一方面從之間的交流、討論中提高對問(wèn)題的洞察力，同時(shí)也及時(shí)從教師及同學(xué)那里獲得反饋與信息，使實(shí)際問(wèn)題最終獲得解決。應用文主旨單一，集中，明確，材料多樣，真實(shí)，有力，結構合理、嚴謹、固定，語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)明、平易、莊重。要怎樣才能寫(xiě)好應用文呢？我就按照老師所給的三點(diǎn)：

　　首先，要熟悉國家的法律、法規、方針、政策；

　　第二，要了解業(yè)務(wù)，熟悉情況；第三，閱讀文件，善于借鑒，勤于實(shí)踐。這樣，寫(xiě)起應用文來(lái)便可得心應手�；仡櫼荒甑膶�(xiě)作學(xué)習，對應用文的寫(xiě)作要求有一些了解，如：主旨單一、集中、明確，材料多樣、真實(shí)、有力，結構合理、謹嚴、固定，語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)明、平易、莊重等。

　　也學(xué)習到很多文書(shū)的寫(xiě)作，如：行政管理文書(shū)、日常事務(wù)文書(shū)和會(huì )議活動(dòng)文書(shū)等等。其中，行政管理文書(shū)的學(xué)習讓我印象深刻。行政管理文書(shū)主要包括決定、通告、通報、通知、報告、請示、批復和函等，通過(guò)學(xué)習，我掌握了這些文書(shū)的寫(xiě)法和格式。雖然收獲也是有的，但自我感覺(jué)沒(méi)什么多大的進(jìn)步，特別是文書(shū)寫(xiě)作這一塊。文書(shū)寫(xiě)作是寫(xiě)一些行政文書(shū)、報告、請示、事務(wù)文書(shū)等，向國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì )團體以及人民群眾辦理公私事務(wù)、傳播信息、表述意愿所使用的實(shí)用性文章，它具有實(shí)用性、簡(jiǎn)明性、時(shí)效性、程序性。 要想寫(xiě)好文書(shū)，我覺(jué)得在培養邏輯思維能力、對事務(wù)的分析判斷能力和提高語(yǔ)言表達能力這些方面還得努力加強。

　　總之，在此感謝老師的精心教導，雖然課程已經(jīng)結束了。對于我學(xué)的東西還很多，還得加強應用文基礎知識的學(xué)習與鞏固，掌握好應用文寫(xiě)作的技能。

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