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淺談初中英語(yǔ)新教材的教法改革
第一，新教材不再是單純地以語(yǔ)法項目為主要脈絡(luò )來(lái)組織安排教學(xué)內容，而是根據交際目的需要，即考慮語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法結構等要素，更考慮語(yǔ)言的功能，并使它們有機地結合起來(lái)。在教學(xué)方法上，徹底改變過(guò)去一言堂、滿(mǎn)堂灌的格局，以生動(dòng)活潑的方法進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)”，寓教于樂(lè )。作為教師要真正發(fā)揮其主導作用，一改過(guò)去單純扮演的演講者形象，成為一名出色的導演。在課堂上可采用各種形式來(lái)組織教學(xué)，如分排、行練習，兩人小組練習，要輔之于各種手勢，并在教學(xué)不同環(huán)節起不同主導作用。講教學(xué)內容時(shí)，可扮演演講者；在進(jìn)行語(yǔ)言操練時(shí)，又是一個(gè)組織和指揮者；在復習鞏固練習時(shí)，又是一個(gè)好幫手�？傊�，教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。正像著(zhù)名教育家葉圣陶所說(shuō)：“教是為了不教�！睂�(shí)踐證明，這樣做的結果，使課堂氣氛活躍，學(xué)生敢于開(kāi)口，不僅答問(wèn)，還主動(dòng)發(fā)問(wèn)，以積極的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中。
第二，新教材與舊教材相比，采用了循環(huán)式編排方式，類(lèi)似的內容安排在幾個(gè)不同的教學(xué)階段，但它們逐步加深、擴展，大大加深了詞語(yǔ)的復現率，符合記憶、學(xué)習的規律，有利于學(xué)生掌握。例如：第一冊出現了動(dòng)詞一般時(shí)，在以后幾冊中還會(huì )不斷出現，但句型難度一次比一次加大，而且這些句型是通過(guò)有實(shí)際意義的情景介紹給學(xué)生的。學(xué)生通過(guò)反復接觸、練習，逐步達到熟練、正確地使用語(yǔ)言。再比如：有些單詞、詞組，第一次出現時(shí)，只要求二會(huì )（即聽(tīng)、說(shuō)）或三會(huì )（聽(tīng)、說(shuō)、讀），以后再出現時(shí)，要求逐步提高等等。所以，我們在教學(xué)中，也要相應地采用循序漸進(jìn)的方法，不斷重復、加深，直到最后掌握。
第三，舊教材對課文的教學(xué)，一般程序是：教單詞、翻譯、分析、講解、朗讀、背誦，大部分時(shí)間花在講解語(yǔ)言難點(diǎn)，其目的是著(zhù)重學(xué)習語(yǔ)言知識。新教材則強調閱讀課文是為了培養理解和吸收書(shū)面信息的能力，同時(shí)也是為了學(xué)習和豐富語(yǔ)言知識，提高運用語(yǔ)言的能力。例如我們在講解新教材閱讀課文時(shí)，一般的程序是：先利用直觀(guān)教具教學(xué)部分生詞，讓學(xué)生帶著(zhù)一兩個(gè)問(wèn)題快速默讀課文，回答一系列問(wèn)題；精講課文的語(yǔ)言難點(diǎn)，在理解的基礎上聽(tīng)錄音、朗讀，圍繞課文進(jìn)行各種口頭練習，如問(wèn)答、看圖和幻燈復述課文，通過(guò)角色扮演復述全文等等，并在實(shí)際生活中靈活運用。
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