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問(wèn)題學(xué)生診療手冊讀后感2300字
兩個(gè)禮拜的時(shí)間，我閱讀了王曉春老師編著(zhù)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展讀本《問(wèn)題學(xué)生診療手冊》，并把從中學(xué)到的處理問(wèn)題的方法運用到工作中去，的確收效頗豐。一直以來(lái)，想要寫(xiě)一寫(xiě)自己的學(xué)習心得，以和大家做個(gè)分享。
《問(wèn)題學(xué)生診療手冊》這本書(shū)共分三章。第一章介紹了問(wèn)題生的界定和分類(lèi)，并具體闡述了問(wèn)題生教育的常見(jiàn)錯誤思路，指明了問(wèn)題生診療的正確思路。例如：遇到問(wèn)題，先穩住事態(tài)；不急于作是非判斷和道德歸因；不搞態(tài)度掛帥；先問(wèn)"為什么"而不是"怎么辦";了解情況時(shí)，行動(dòng)觀(guān)察和心理測驗法雙管齊下；橫向、縱向全面了解學(xué)生情況；確診前，要提出多種假設；確診時(shí)，一定要是自己的初步結論合乎邏輯，經(jīng)得起推敲和質(zhì)疑；確診時(shí)，要首先考慮問(wèn)題在誰(shuí)身上，以免某人得病，他人吃藥；確診后，一定要有具體的、因人而異的治療措施；根據治療效果的反饋來(lái)評估自己的治療并隨時(shí)修正之。其間穿插的教育教學(xué)過(guò)程中的小案例，事情雖小，方法得當，令人信服。第二章分對所謂的問(wèn)題生進(jìn)行專(zhuān)題研究。諸如：紀律方面的頂撞老師、嚴重小說(shuō)小動(dòng)、經(jīng)常性遲到、同學(xué)間的沖突；學(xué)習中的不注意聽(tīng)講、不完成作業(yè)、馬虎、偏科等問(wèn)題；還有早戀、偷拿財物、迷戀網(wǎng)絡(luò )、暴力傾向、離家出走、自殺傾向等心理和品德方面的問(wèn)題。每一項內容，每一個(gè)問(wèn)題，都是先概述現象，從老師或家長(cháng)常用的對策進(jìn)行分析，找出這樣做不見(jiàn)效果的癥結所在；再具體到每一類(lèi)學(xué)生的自身和外在的原因進(jìn)行剖析，提出改進(jìn)的建議和方法。第三章針對學(xué)校教育提出了培養校園專(zhuān)家的重要性。
閱讀本書(shū)，我也是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習的，所以，針對書(shū)中的某些章節的內容，根據自己多年的教育教學(xué)心得，頗有同感。例如：對于學(xué)生頂撞老師這件事，縱觀(guān)書(shū)中所分析原因：1、老師冤枉學(xué)生2、老師不公平3、老師提出了學(xué)生做不到的任務(wù)4、老師諷刺、挖苦學(xué)生，傷了學(xué)生自尊5、老師要請家長(cháng)6、學(xué)生提出不同意見(jiàn)，老師以為是頂撞7、學(xué)生心情不好，遷怒于老師8、學(xué)生想壓住老師，還為所欲為9、學(xué)生想表現自我10、和老師套近乎11、學(xué)生對老師的業(yè)務(wù)水平有看法12、學(xué)生缺乏教養……其中我所遇到的，多屬于1、7類(lèi)型的。記得在一次外教課上，我看到學(xué)生a在玩魔方，就走過(guò)去給他收了。沒(méi)想到孩子瞪著(zhù)大眼睛說(shuō)："老師讓玩的。"原來(lái)，外教老師說(shuō)誰(shuí)完成了學(xué)習任務(wù)就可以玩了，可惜咱們作為配班老師聽(tīng)不懂外教老師的話(huà)，冤枉學(xué)生就難免了。還有一次課間活動(dòng)的時(shí)候，我正在教室后面批改作業(yè)，前面的學(xué)生b"嗷"的叫了一聲，好刺耳呀！接著(zhù)又是一聲。我走過(guò)去，拉著(zhù)他到我批作業(yè)的地方，想要和他談一談。沒(méi)想到那孩子氣呼呼地攥著(zhù)拳頭，好像跟我有多大仇恨似的。我笑了："老師批評你了？""沒(méi)有！"他還是氣呼呼的樣子。"那你這是……""她們都搶我的紙飛機……"沒(méi)等我說(shuō)完，他仿佛苦大仇深的農民要斗地主似的，嘩嘩啦啦說(shuō)了一大堆，最后還不忘一句"你不批評他們，拉我干什么？"哈哈，還真是把不好的心情遷怒于老師了。類(lèi)似的情況，在我們的工作中時(shí)時(shí)都會(huì )發(fā)生。這就需要我們注意觀(guān)察，注意了解學(xué)生，并及時(shí)采取合理的教育教學(xué)的方法進(jìn)行管理或疏導。最有效的還可以教學(xué)生學(xué)會(huì )忍耐，學(xué)會(huì )大事化小，小事化了，甚至于把即將發(fā)生的錯事消滅在萌芽狀態(tài)。像我們經(jīng)常說(shuō)的"生氣時(shí)不說(shuō)話(huà)，可以在心里數數，一般數到十再說(shuō)，特別生氣時(shí)可以數到一百再發(fā)言，這樣可以避免許多可能發(fā)生的錯誤。"
班里曾發(fā)生過(guò)這樣一件事，在一次放學(xué)的時(shí)候，我帶著(zhù)孩子們剛到樓下，學(xué)生c說(shuō)自己的作業(yè)忘了拿。我就給了他鑰匙，讓他回教室去拿。他剛走，另一個(gè)學(xué)生也忘了拿東西。我就和他一起趕回到教室。推開(kāi)門(mén)只見(jiàn)學(xué)生c正在別人的桌子前拿著(zhù)一個(gè)大面包往自己書(shū)包里塞�？次疫M(jìn)來(lái)，他止住了動(dòng)作，趕快走到門(mén)口。另一個(gè)學(xué)生急著(zhù)拿自己的東西，早就跑了。我在后面跟學(xué)生c一邊談話(huà)，一邊走，告訴他喜歡吃可以和老師家長(cháng)說(shuō)，咱們不去隨便拿別人的東西。這事過(guò)去了，現在讀了《問(wèn)題學(xué)生診療手冊》，我分析這孩子不是習慣不好，也不是品質(zhì)不好，更不是被迫型的，而是"貪吃型"的，看到別人吃，自己沒(méi)有，就要想辦法了。所以，我就從正面進(jìn)行引導，不去和別人比吃穿，而要比學(xué)習，因為這孩子學(xué)習還是很好的；同時(shí)，在學(xué)校，午餐也好，吃零食也好，只要有可能，我就給他創(chuàng )造大吃的機會(huì )，以避免給他留下羨慕別人的機會(huì )。
還有學(xué)習方面的。學(xué)生d因為作文不會(huì )寫(xiě)，每次周一交作業(yè)的時(shí)候，或是寫(xiě)得不到一頁(yè)，或者干脆就沒(méi)寫(xiě)。我可是很有耐心呀！沒(méi)耐心也不行，那人家不會(huì )你能咋的。教唄！在學(xué)校和她聊天，找素材。再找時(shí)間讓她寫(xiě)。這可真應了那句話(huà)——牽著(zhù)蝸牛去散步。偶然的一次機會(huì )，那孩子寫(xiě)了一篇關(guān)于小狗的作文，還是不到一頁(yè)。我在后面批語(yǔ)是：寫(xiě)得不錯，但好像沒(méi)寫(xiě)完，還有好故事呢。運用上人物的對話(huà)會(huì )更好。沒(méi)想到，這一發(fā)不可收拾了，這孩子寫(xiě)了《小狗歡歡的故事》之一，之二、之三、之四、之五、之六。都快成小說(shuō)了。尤其是在她寫(xiě)了故事之二的時(shí)候，我在作文講評時(shí)談到了她的進(jìn)步，并讓她讀了自己的作文給大家聽(tīng)。她越發(fā)喜愛(ài)寫(xiě)作了。有一次，他問(wèn)我："老師，你在這里教到什么時(shí)候呀。我以后畢業(yè)了，會(huì )經(jīng)常來(lái)看你的。"多好的孩子呀！找到了學(xué)習的好方法，更找到了自信。正像王老師在書(shū)中所說(shuō)："他為什么不會(huì )呢？有可能是智力問(wèn)題，有可能是基礎問(wèn)題，還有可能是暫時(shí)還沒(méi)有入門(mén)。"這時(shí)候，"千萬(wàn)不要急于批評、譴責、懲罰、一定要認真觀(guān)察和詢(xún)問(wèn)。""只要老師和家長(cháng)實(shí)事求是地肯定他的進(jìn)步，他很快就會(huì )轉變精神狀態(tài)，作業(yè)完成狀況也會(huì )轉好。"
總之，王老師的《問(wèn)題學(xué)生診療手冊》是一本教給老師診治問(wèn)題學(xué)生，提高班級管理效率，提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好書(shū)。本書(shū)最后關(guān)于校園專(zhuān)家的的培養的提出，很有必要。其實(shí)，作為老師，我們都應該潛心工作，學(xué)習教育教學(xué)理論，理論和實(shí)踐相結合，不斷提升自己，使自己真正成為一名獨當一方的"校園專(zhuān)家".
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