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小熊和小鹿教學(xué)實(shí)錄及反思
一、教學(xué)目標
1、認識“熊、鹿”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道小熊和小鹿都是守信用的孩子，教育學(xué)生從小養成守信用的好習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識字。
2、讓學(xué)生樹(shù)立守信用的意識。
三、內容分析
這是一篇童話(huà)故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事，這個(gè)故事很有童趣，告訴我們答應過(guò)別人的事，一定要努力做到，若一時(shí)做不到，也要及時(shí)通知對方并做出解釋。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生從小養成好習慣，樹(shù)立守信用的意識。
四、學(xué)生分析
由于受一些客觀(guān)因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知水平和語(yǔ)言表達能力都存在著(zhù)較大的差異，一部分學(xué)生掌握了一些識字方法。有表達的自信心，語(yǔ)言表達能力較強，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解，一部分學(xué)生只能初步認識一些客觀(guān)事物，用一些零碎的、不規范的語(yǔ)言表達自己的意愿，學(xué)習的主動(dòng)意識不夠，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習需求。
五、設計理念
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，根據學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識字，自己想辦法記字，再就是創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受小熊和小鹿是守信用的孩子。
教學(xué)過(guò)程設想：
（一）、課前談話(huà)，激情引題
師：小朋友們，看看前后左右的同學(xué)，能用你們的話(huà)夸夸他們嗎？
�。▽W(xué)生自由地贊美同學(xué)）
師：是啊，我們周?chē)耐瑢W(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，這是值得表?yè)P和學(xué)習的，今天，老師帶你們去認識兩個(gè)也值得我們表?yè)P和學(xué)習的孩子，他們是誰(shuí)呢？（出示小熊和小鹿的圖片）
�。ń處煱鍟�(shū)課題，指名找出生字）
請同學(xué)們借助拼音認讀生字，讀好課題。
（二）、初讀課文、認讀生字
1、播放課文錄音，要求學(xué)生用序號標出自然段。
2、反饋：課文一共有幾個(gè)自然段？
3、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出本課的生字新詞。
4、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，并把你記憶生字的好辦法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)（以小組為單位交流識字方法）。
5、出示生字卡片、小老師帶讀（有注音）
6、開(kāi)火車(chē)認讀生字，并用生字說(shuō)詞。
7、出示生字卡片（無(wú)注音），讓學(xué)生一起讀一讀。
8、朗讀課文
[該環(huán)節讓學(xué)生把自己的識字方法告訴同伴，使學(xué)生共同識字，共同品嘗學(xué)習的快樂(lè )，通過(guò)多讀，小老師帶讀等方法，與生字常見(jiàn)面，記住生字]。
（三）、再讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事？指名反饋。
生1：課文講了小熊聽(tīng)媽媽說(shuō)要去奶奶家，他很高興，但答應了和小鹿一起去種樹(shù)，他就沒(méi)去，在家等小鹿。
生2：課文講了小熊很守信用的事。
生3：老師，這位同學(xué)說(shuō)得不完整，課文是講小熊和小鹿兩人都守信用的事。
師：說(shuō)得真不錯，那么小熊和小鹿是怎樣的孩子？
生1：小熊是個(gè)好孩子。
生2：小熊是個(gè)守信用的好孩子。
生3：小鹿也是個(gè)守信用的好孩子。
師：是��！小熊和小鹿都是守信用的孩子。
說(shuō)說(shuō)你對“守信用”的理解。
師：文中哪些地方體現了小熊和小鹿都是守信用的孩子呢？請同學(xué)們細細讀課文。
[該環(huán)節對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂(lè )于閱讀的愿望，讀通課文，整知感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的。]
（四）細讀課文，感悟內涵
師：請同學(xué)們看第一幅圖，請一位同學(xué)讀課文第一自然段，其他同學(xué)正音
�。ㄉx）
師：該怎么讀好這段話(huà)？
生：用高興的語(yǔ)氣讀。
生：小熊很快樂(lè )，想快點(diǎn)見(jiàn)到奶奶，讀的時(shí)候要稍微快點(diǎn)兒。
師：說(shuō)得真好，我們一起用高興的急切的語(yǔ)氣來(lái)朗讀第一自然段（生齊讀）
師：正當小熊高興的時(shí)候，他想起了什么？
生：他想起了答應了小鹿，今天一起去種樹(shù)。
師：找到這些句子讀一讀（生讀有關(guān)句子）
師：“我不能去奶奶家了，我答應了小鹿，今天一起去種樹(shù)�！痹撛趺醋x好？請一位同學(xué)讀一讀。
生：要讀出惋惜的語(yǔ)氣。
師：你能讀一讀嗎？（生示范讀）
師：媽媽和他商量：“明天再去種樹(shù)行嗎？”小熊想了想，堅定地對媽媽說(shuō)：“”（學(xué)生接讀文中的句子）。
師：可是小鹿來(lái)了嗎？
生：沒(méi)有。
師：我們一起把第六自然段讀一讀
�。ㄉx第六自然段）
師：小熊等了很久，媽媽都回來(lái)了，可小鹿卻沒(méi)有來(lái)，小熊失望極了，他會(huì )怎么想呢？
生：我不跟小鹿玩了，答應了來(lái)種樹(shù)又不來(lái)。
生：上鹿今天干什么去了呢？說(shuō)好了怎么又不來(lái)。
生：知道小鹿不來(lái)，去奶奶家該多好。
師：小熊他想了很多，很失望，請同學(xué)們有感情地朗讀第六自然段。
�。ㄉ懈星樽x第六自然段）
師：小鹿為什么沒(méi)來(lái)？請同學(xué)們看第二幅圖自由讀課文7-8自然段。
�。ㄗx完后）生：小鹿生病了。
師：小鹿由于生病來(lái)不了了，他又是怎樣做的呢？
生：叫他爸爸來(lái)說(shuō)聲“對不起”。
生：叫他爸爸來(lái)講一下。
師：請同學(xué)們看第三幅圖，分小組討論：媽媽為什么說(shuō)小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
學(xué)生匯報：
生：小熊答應小鹿去種樹(shù)，本來(lái)很想去奶奶家都沒(méi)去。
生：小鹿生病了，叫他爸爸來(lái)說(shuō)一下并道歉。
師：剛才同學(xué)們討論得很好，你準備怎樣做一個(gè)守信用的孩子？
生：自己說(shuō)的話(huà)要做到。
生：我跟宋丹說(shuō)好一點(diǎn)鐘到學(xué)校來(lái)玩，我就要一點(diǎn)鐘趕到。
生：答應別人的事要做到，如果做不到，要向對方解釋。
師：我相信同學(xué)們也會(huì )象小熊和小鹿一樣做一個(gè)守信用的孩子，下面請同學(xué)們分角色讀課文。（生分角色讀）
[該環(huán)節給予學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養學(xué)生的讀書(shū)習慣，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在不同形式的朗讀中，理解課文，做到以讀代教，讀中感悟，讓學(xué)生受到要做守信用的孩子的教育。]
教學(xué)反思：
《小熊和小鹿》是篇易懂的童話(huà)故事，課文配有三幅形象生動(dòng)的插圖，有利于學(xué)生將語(yǔ)言文字與直觀(guān)形象的事物聯(lián)系起來(lái)，加深對故事情節的了解，體會(huì )詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到了以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┤w參與，倡導合作學(xué)習
識字是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課在識字的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字新詞，再“請同學(xué)們把你記憶生字的辦法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)�！闭n堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習，掌握了生字的字形。
�。ǘ┮宰x為本，讀中感悟
根據學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為主，安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進(jìn)，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎上達到感情朗讀，分角色讀，落實(shí)了讀的訓練目標，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，懂得要做個(gè)守信用的孩子。
不過(guò)在教材的拓展上還做得不夠好，應該布置學(xué)生課外讀讀有關(guān)守信用的故事，如《我不能失信》這樣效果更好，在以后的教學(xué)中我會(huì )注意這點(diǎn)。
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