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關(guān)于《人類(lèi)的老師》教學(xué)實(shí)錄
師：今天我們來(lái)學(xué)習《人類(lèi)的老師》這篇獨立閱讀課文，請同學(xué)們用我們剛學(xué)過(guò)的讀書(shū)做記號的方法來(lái)學(xué)習這篇課文。
師：請哪位同學(xué)來(lái)談?wù)剬ψx書(shū)做記號的看法。
生：讀書(shū)做記號可以把自己讀懂的地方用記號表示出來(lái)。
生：讀書(shū)做記號可以把自己有疑問(wèn)的地方用記號表示出來(lái)，還可以把覺(jué)得精彩的地方用記號表示出來(lái)。
師：那么老師就請同學(xué)們用自己手中的表達出你對這篇課文的理解。
�。ㄉJ真讀課文自學(xué)，做好讀書(shū)記號，師巡視。）
師：老師發(fā)現好多小朋友非常的聰明，課文都讀懂了，現在請同學(xué)們把自己做的記號向組里的同學(xué)介紹下，說(shuō)說(shuō)你為什么做這個(gè)記號。
生小組交流，討論熱烈）
師：哪位同學(xué)樂(lè )意把你做的記號向老師和全班同學(xué)介紹下？
生：我用曲線(xiàn)畫(huà)出了“魚(yú)兒”“蜻蜓“鯨”“雞蛋”“袋鼠”“貝殼”這些詞語(yǔ)，因為這些詞語(yǔ)都是課文中提到的人類(lèi)的“老師”。
生：“從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快”在這句話(huà)中我用圈圈出了“雖然”“但”，因為這是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。還有別的關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……也”等。
生：“薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分�！痹诰渥又虚g我畫(huà)了個(gè)等于號，因為這是句前后表示因果關(guān)系的句子。
生：我對“流線(xiàn)體”不是很理解，我在這段邊上畫(huà)了鯨魚(yú)，還畫(huà)出了“流線(xiàn)體”可我不清楚“流線(xiàn)體”是不是這樣的。
師：哪位同學(xué)可以幫他解決這問(wèn)題嗎？
生：剛通過(guò)我了解到“流線(xiàn)型是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動(dòng)時(shí)所受到的阻力最小，所以汽車(chē)、火車(chē)、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線(xiàn)型�！�
師：這位同學(xué)講得真不錯，他通過(guò)請問(wèn)工具書(shū)找到了答案，在書(shū)上做了注釋?zhuān)俏覀兛纯磩偛拍峭瑢W(xué)畫(huà)的流線(xiàn)體對嗎？
生：非常正確。
生：我在“一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，無(wú)論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎�！边@句話(huà)邊上畫(huà)了個(gè)雞蛋，還打了個(gè)大大的問(wèn)號，因為我還不是很了解薄殼結構，對雞蛋不能捏碎有些懷疑。
師：那你打算怎么解決掉這個(gè)問(wèn)號呢？需要大家幫助你嗎？
生：我打算回去捏個(gè)雞蛋試試看。
……
師：同學(xué)們用自己的表達方式告訴了老師你對課文的理解。你覺(jué)得通過(guò)讀書(shū)做記號對你學(xué)習有什么幫助呢？
生：可以更好的幫助我們理解課文內容。積累好詞好句。
生：讀書(shū)做記號可以不用老師指揮，自己也自覺(jué)的去理解課文，學(xué)習時(shí)認真多了。
生：讀書(shū)做記號還可以把自己的想法加入到課文中去