高等職業(yè)教育項目化教材的應用方向

高等職業(yè)教育項目化教材的應用方向

　　一、教材編寫(xiě)思路

　　《可編程序控制器及應用》（三菱）教材的編寫(xiě)，是依據高等職業(yè)教育培養高素質(zhì)高級技能型專(zhuān)門(mén)人才的目標要求，以就業(yè)為導向，以工學(xué)結合為切入點(diǎn)，整合理論知識和實(shí)踐知識、顯性知識和默會(huì )知識，將陳述性知識穿插于程序性知識之中，實(shí)現課程內容綜合化，探索了高等職業(yè)教育教材建設的新方法和新思路。

　　教材在編寫(xiě)思路上考慮到學(xué)員勝任職業(yè)所需的知識和技能，直接反映職業(yè)崗位或職業(yè)角色對從業(yè)者的能力要求，以從業(yè)中實(shí)際應用的經(jīng)驗與策略的習得為主，以適度的概念和原理的理解為輔，依據職業(yè)活動(dòng)體系的規律，采取以工作過(guò)程為中心的行動(dòng)體系，以項目為載體，以工作任務(wù)為驅動(dòng)，以學(xué)生為主體，教學(xué)做一體的項目化教學(xué)模式。因此在內容安排和組織形式上做了新的嘗試，突破了常規按章節順序編寫(xiě)知識與訓練內容的結構形式，以工程項目為主線(xiàn)，按項目教學(xué)的特點(diǎn)分三個(gè)部分組織教材內容，方便學(xué)生學(xué)習和訓練。第一部分簡(jiǎn)介PLC常識、PLC設計方法與應用案例，讓學(xué)生快速了解PLC的特點(diǎn)和應用；第二部分按編寫(xiě)原則編排了九個(gè)教學(xué)訓練項目；第三部分安排了閱讀材料和參考資料，幫助學(xué)生快速查找信息，完成項目。

　　二、教材編寫(xiě)原則

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)性原則

　　高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，其培養目標和規格具有鮮明的崗位適應性，以職業(yè)能力培養為核心的項目化教學(xué)，在教材內容的設計上必須反映職業(yè)所需的知識和技能，在課程訓練項目中培養學(xué)生的職業(yè)能力。所以教材選取的教學(xué)訓練項目均來(lái)自于職業(yè)崗位活動(dòng)和實(shí)際工作流程，是經(jīng)優(yōu)選、提煉后的工程項目，能夠涵蓋職業(yè)崗位相關(guān)知識、能力和素養的要求，具有鮮明的職業(yè)性。

　�。ǘ�）科學(xué)性原則

　　項目化教學(xué)是基于工作過(guò)程、以行動(dòng)為導向的課程模式，教師以職業(yè)活動(dòng)為中心，以項目為載體，以任務(wù)為驅動(dòng)，組織實(shí)施理實(shí)一體化的課程項目訓練。在項目的序化和工作任務(wù)的編排中，必須按職業(yè)教育的特點(diǎn)、人的認知規律和能力的成長(cháng)過(guò)程科學(xué)地設計與安排。本教材依由簡(jiǎn)到難、由淺入深、螺旋上升的學(xué)習訓練原則，遞進(jìn)式安排了三個(gè)入門(mén)項目、四個(gè)主導項目和二個(gè)綜合項目，且每個(gè)項目輔以一個(gè)并列的自主項目鞏固提高。每一個(gè)教學(xué)項目，根據相應的知識、能力和素質(zhì)要求，按循序漸進(jìn)、深入淺出的原則和工作邏輯去編排工作任務(wù)、設計工作步驟。

　�。ㄈ�）操作性原則

　　項目化教學(xué)的課堂活動(dòng)，緊緊圍繞職業(yè)能力目標的實(shí)現，按職業(yè)崗位活動(dòng)和實(shí)際工作流程來(lái)組織實(shí)施的，課程的內容和順序以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為依據，在職業(yè)情境中培養學(xué)生從業(yè)所需的職業(yè)能力，同時(shí)把培養學(xué)生的自我學(xué)習能力放在突出的位置，保證學(xué)生走上社會(huì )之后的持續發(fā)展能力。

　　因此在項目化教學(xué)過(guò)程中，課程教學(xué)程序遵循工程項目的工作規律，分為六個(gè)步驟操作：明確任務(wù)／獲取信息、做出決策、制定計劃、實(shí)施計劃、檢查反饋、總結評估。這與傳統的教學(xué)模式在學(xué)完理論知識之后，再讓學(xué)生整合并應用所學(xué)知識而開(kāi)展的訓練活動(dòng)完全不一樣。所以教材中教學(xué)與訓練的組織安排，要體現職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程，要有明確的項目教學(xué)操作步驟，能指導教師實(shí)施項目教學(xué)，能幫助學(xué)生完成項目訓練。本教材據六步法將工作過(guò)程細化成十二個(gè)項目實(shí)施步驟，規范項目教學(xué)的課程操作步序，為教學(xué)雙方提供操作指導。

　　三、教材編寫(xiě)內容與特點(diǎn)

　　教材為便于教師項目化教學(xué)的組織與實(shí)施，方便學(xué)生有序操作、自主訓練，全書(shū)分為三個(gè)部分。

　　第一部分：以三菱FX系列PLC機型為例，簡(jiǎn)明扼要介紹了PLC的基本情況，引用案例介紹PLC控制系統設計的要求和方法，方便學(xué)生快速認識PLC，了解其在工程中的應用情況。

　　第二部分：按職業(yè)能力的成長(cháng)過(guò)程和認知規律，教材編排了九個(gè)教學(xué)項目，其編寫(xiě)特點(diǎn)是每個(gè)項目均按引領(lǐng)項目和自主項目作雙線(xiàn)安排，利于學(xué)生復習鞏固，拓展提高；每個(gè)項目訓練的內容，均依據資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評估六步法的工作過(guò)程細化成十二個(gè)實(shí)施步驟；每個(gè)項目中緊扣本項目的知識和技能要求編制了學(xué)習和訓練子任務(wù)，幫助學(xué)生輕松完成主項目；每個(gè)項目中介紹完成項目必需的知識內容，方便學(xué)生對相關(guān)PLC知識的學(xué)習和技能的訓練。 "

　　第三部分：編排了部分閱讀材料，方便學(xué)生在項目訓練過(guò)程中快速查閱相關(guān)指令、編程軟件操作指南及PLC系統外圍常用設備，引導學(xué)生查閱資料，提高信息收集與應用能力。

　　教材的第二部分為重點(diǎn)，每一個(gè)教學(xué)項目均分為項目任務(wù)、項目技能點(diǎn)與知識點(diǎn)、項目實(shí)施、相關(guān)知識、自主訓練項目共五節內容�！绊椖咳蝿�(wù)”明確了該項目的設計要求和工作任務(wù)，設有總體要求、控制要求和操作要求三個(gè)方面；“項目技能點(diǎn)與知識點(diǎn)”明確了完成該項目所需掌握的知識和技能要求，即為教學(xué)和訓練的目標；“項目實(shí)施”列出具體實(shí)施步驟，指導師生完成項目訓練；“相關(guān)知識”羅列了完成該項目相關(guān)的知識內容，并對知識內容有較詳細的說(shuō)明；“自主訓練項目”給學(xué)生一個(gè)知識技能類(lèi)同的課外訓練項目，即復習鞏固，又拓展提高。

　　教材編寫(xiě)的主要特點(diǎn)是“項目實(shí)施”部分，內容的編排遵循基于工作過(guò)程、行動(dòng)導向教學(xué)的六步法原則，結合PLC項目設計及教學(xué)自身特點(diǎn)，編寫(xiě)了十二個(gè)實(shí)操步驟。每個(gè)步驟中又分為思考和行動(dòng)兩部分，“思考”提出該步驟中應學(xué)習的知識和訓練的技能，“行動(dòng)”提示學(xué)生應該如何去操作和練習。例如繪制PLC系統電氣原理圖步驟中思考：交通燈PLC控制系統有哪幾部分構成？各部分有何功能？相互間有什么關(guān)系？如何連接？行動(dòng)：根據系統結構框圖畫(huà)出控制系統PLC輸入輸出回路圖。再如知識點(diǎn)、技能點(diǎn)的學(xué)習和訓練步驟中，教材在提出思考問(wèn)題后，行動(dòng)中會(huì )設計若干遞進(jìn)式的子任務(wù)，引導學(xué)生逐步操練，幫助學(xué)生最終完成項目工作任務(wù)。

　　項目教學(xué)的最終目的是完成任務(wù)，通過(guò)工作任務(wù)的完成使學(xué)生掌握知識、技能，對于項目教學(xué)過(guò)程和結果的質(zhì)量評價(jià)，教材最后附有項目工作分組表、項目工作計劃表、項目控制方案、項目報告模板和項目考核表，供教師和學(xué)生在項目訓練過(guò)程和結果評估中使用。另外教材還提供教師課整體設計方案、課程單元設計方案、參考程序等參考資料，供教學(xué)參考。

　　四、教材使用方法

　　項目化教學(xué)教材由于其自身編寫(xiě)的要求和特點(diǎn)，在具體教學(xué)使用上有其自身的特殊要求。作為教師和學(xué)生雙方如何使用好項目化教材，對教學(xué)結果將產(chǎn)生很大的影響。因此在使用項目化教材之前，師生雙方均要做好相應的功課。

　�。ㄒ唬┥钊肜斫饴殬I(yè)教學(xué)的理念和項目化教學(xué)的方法。以行動(dòng)為導向的項目化教學(xué)是以工作任務(wù)為中心的教學(xué)模式，主張讓學(xué)生在工作任務(wù)的引領(lǐng)下，在工作過(guò)程中自主制定計劃，自主開(kāi)展學(xué)習探究活動(dòng)，獨立構建自己的行動(dòng)知識和行動(dòng)能力，讓學(xué)生在工作過(guò)程中得到職業(yè)情境的熏陶和工作過(guò)程的體驗，在有目標的行動(dòng)化的訓練和學(xué)習中積累實(shí)踐知識、獲取理論知識，從而真正掌握就業(yè)所必備的技術(shù)知識和職業(yè)能力。

　　在項目實(shí)施過(guò)程中，教師在其中起著(zhù)組織者、引導者、促進(jìn)者、咨詢(xún)者、輔導者和評價(jià)者等多重作用。教師在教學(xué)中需將相關(guān)理論知識的傳授與實(shí)踐能力的訓練有機地結合在一起，學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，故教學(xué)組織異于常規理論教學(xué)與實(shí)訓教學(xué)，是按項目實(shí)施的工作過(guò)程組織教學(xué)的，這需教師具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗，在教學(xué)中更需注意職業(yè)活動(dòng)的引導、職業(yè)技術(shù)的指導和專(zhuān)業(yè)知識的歸納與總結。

　�。ǘ�）充分做好教學(xué)硬件的準備工作。項目化課程強調以典型產(chǎn)品為載體設計教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中完成一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值和意義的產(chǎn)品。項目化課程的實(shí)施以實(shí)訓室為主，具有教學(xué)做一體的環(huán)境和設施。為此對教學(xué)項目中所涉及到的場(chǎng)景、設備、教學(xué)輔助材料、參考資料等均應做統一規劃和準備，為項目教學(xué)的順利實(shí)施準備一定的物質(zhì)基礎。

　�。ㄈ�）參照項目實(shí)施步驟組織教學(xué)活動(dòng)。以教材中項目實(shí)施步驟為基礎，合理安排各階段教學(xué)課時(shí)和實(shí)施內容，編寫(xiě)教案。在項目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要善于以項目作品為引導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生深刻體驗工作體系。教師要善于引用實(shí)施步驟中的思考問(wèn)題和行動(dòng)指南，培養學(xué)生自主學(xué)習和探索的能力。教師要學(xué)會(huì )把不同工作任務(wù)銜接起來(lái)，把前后工作任務(wù)中出現的理論知識銜接起來(lái)，把項目訓練中理論與實(shí)踐銜接起來(lái)，使學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中循序漸進(jìn)而不覺(jué)零亂。教師要恰到好處地講授,對學(xué)生解決疑難問(wèn)題起著(zhù)引導作用。教師還要把握好考核評估的內容和時(shí)間，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和創(chuàng )新能力。

　　可以看出，項目化教學(xué)的實(shí)施要求教師本人具有很高的素質(zhì)。教師自己必須對本專(zhuān)業(yè)的理論、實(shí)踐、市場(chǎng)環(huán)境、社會(huì )需求了如指掌，必須熟悉專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作和儀器設備的使用，必須具備良好的表達能力、啟發(fā)能力和課堂組織、調動(dòng)能力，必須在專(zhuān)業(yè)和教學(xué)兩方面善于自學(xué)、善于創(chuàng )新、善于總結提煉。在此希望通過(guò)本文的介紹能為教師和學(xué)生提供幫助，希望能為職業(yè)教育探索多元化的教學(xué)模式和項目化教材的編寫(xiě)做些有益的嘗試。

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