- 《臨死前的嚴監生》課堂教學(xué)實(shí)錄 推薦度：
- 相關(guān)推薦
臨死前的嚴監生的教學(xué)實(shí)錄
�。ㄒ唬┮�(jiàn)文
1、讀題導入
師：同學(xué)們，今天我們要繼續學(xué)習人物描寫(xiě)一組的第二篇課文。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)課題？
生：（讀題，該生把“監”字讀成了第一聲）
師：聲音真好聽(tīng)！但是“監”是個(gè)多音字，在這里它讀第四聲。請你再讀一次。
生：（再讀課題）。
師：真好！這個(gè)“監“字啊，咱們還要注意它的寫(xiě)法。打開(kāi)課本，就在課題旁邊端端正正地把”監“字寫(xiě)上一遍。
師：注意“監“字的第三筆是個(gè)短撇，最后一筆要稍長(cháng)一點(diǎn)。我覺(jué)得咱們班的同學(xué)寫(xiě)字真不錯·
師：眼睛特別亮的同學(xué)肯定發(fā)現就在課題的下面有個(gè)解釋。你就“監生”是什么意思。
生：監生是古代對讀書(shū)人的一種稱(chēng)號。
師：對，監生是古代對讀書(shū)人的一種稱(chēng)號。就象秀才、進(jìn)士之類(lèi)的是吧？打個(gè)比方說(shuō)吧，（指著(zhù)一生）你就是秀才，你姓什么？
生：我姓馮
師：我們就可以叫他……
生：馮秀才
師：那么這個(gè)姓嚴的監生自然也可以叫他
生：嚴監生
師：借助注釋能更好的讀好課題，一起再來(lái)讀讀課題。
2、嚴監生到底是個(gè)什么人物。讀讀課題底下藍色方框里的閱讀提示。
生：（自由讀提示）
師：一讀就明白，嚴監生是哪里的人物？
生：是《儒林外史》中的人物。
師：是的，這是一部寫(xiě)于清朝的諷刺小說(shuō)，它的作者叫（師生齊說(shuō)：）吳敬梓
師：我們還讀明白了嚴監生在小說(shuō)中是個(gè)什么的人？一起說(shuō)
生：很有錢(qián)的人。
師：下面讓我們走進(jìn)課文。我知道大家在課前已經(jīng)讀過(guò)課文了，不過(guò)，這篇課文在語(yǔ)言和用字上和我們現在有些不同。我們現在再來(lái)讀一讀，老師給大家一些建議：
�、僖蛔忠痪涞刈x，努力把課文讀的正確流利。
�、诮柚⑨�?zhuān)?lián)系上下文，讀懂課文講了臨死前的嚴監生什么事？
生：（自由讀課文）
師：考考大家！這個(gè)句子比較長(cháng)，誰(shuí)會(huì )讀？
出示句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著(zhù)兩個(gè)指頭。
抽生讀------齊讀
師：什么叫一聲不倒一聲？誰(shuí)知道？
生：就是“一聲連著(zhù)一聲”。
師：你已經(jīng)學(xué)會(huì )利用注釋來(lái)理解了。象一聲不倒一聲這樣的詞現在不常用。但這篇課文里還有，找一找現在不常用的詞，借助注釋?zhuān)聊プ聊ツ懿荒茏x懂他的意思。
交流：
生1：莫不是：
師：你知道莫不是是什么意思嗎？
生：就是“不會(huì )是”。
師：表示疑問(wèn)和猜測，對嗎？難道是，除非是。
師：你是怎么讀懂的？
生：我自己看懂的。
師：語(yǔ)文功底較深的人一見(jiàn)就會(huì )。
生2：再不回頭。就是病情再不見(jiàn)輕了。
生3：不曾見(jiàn)面：
師：“不曾”什么意思？
生3：就是“沒(méi)有”
師：你再來(lái)讀讀
師：其實(shí)你們在讀“不曾見(jiàn)面”這個(gè)詞的時(shí)候，你們是把這個(gè)次放在哪里去讀？
生：句子中
師：聯(lián)系句子上下文來(lái)讀懂。你們看，有注釋的借助注釋?zhuān)瑳](méi)注釋的我們可以聯(lián)系上下文。
師：那么，這篇課文講了臨死前的嚴監生什么事？
生：……
師：課文中講到的“其他人”可以用哪個(gè)詞來(lái)概括？（諸親六眷）
師：能把這樣一篇課文讀成這樣一句話(huà)，真不錯。我們也來(lái)學(xué)著(zhù)這個(gè)樣子，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┮�(jiàn)形
師：我們來(lái)看看臨死前的嚴監生到底是怎樣的。誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
生：（讀句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著(zhù)兩個(gè)指頭。）
師：此時(shí)的嚴監生如果用一個(gè)詞來(lái)形容？你會(huì )用哪個(gè)詞？
生：吝嗇
師：（你還沒(méi)想明白）
生：奄奄一息病弱膏肓氣若游絲命懸一線(xiàn)……
師：能不能把這些體會(huì )送到句子里讀出來(lái)，讓我們一聽(tīng)就感覺(jué)命懸一線(xiàn)啦！
指名讀（評價(jià)：真是有水平，我們也一起來(lái)讀一讀）
師：已經(jīng)奄奄一息卻總不得斷氣，你讀懂了什么？
生：我讀懂了他還有心事未了！
�。ㄈ┮�(jiàn)心
師：所以我們自然的把目光投向了他從被單里伸出來(lái)的兩根指頭。請你把兩個(gè)指頭寫(xiě)在黑板上
抽生上臺板書(shū)：兩個(gè)指頭。
師：按一般人的想法，一個(gè)人到了生命的盡頭，念念不忘的會(huì )是什么？
生：親人朋友
生：還有金銀珠寶么拿出來(lái)。
師：是啊，嚴監生身邊的人也是這么想。所以面對著(zhù)兩個(gè)指頭，大侄子猜中了嗎？
生回答并板書(shū)：兩個(gè)親人
師：那二侄子猜什么？
生回答并板書(shū)：兩筆銀子
師：奶媽猜什么？
生回答并板書(shū)：兩位舅爺
師：這三個(gè)人有沒(méi)有猜中？我們能從哪些句子一讀就明白！
生：讀句子1：他把頭搖了兩三搖。
師：誰(shuí)還有補充？
生：讀句子2：他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又很很搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
生：讀句子3：他聽(tīng)了這話(huà)，把眼閉著(zhù)搖頭，那手只是指著(zhù)不動(dòng)。
師：同桌合作讀：一人讀猜測，一人讀嚴監生的反應�？纯茨愕睦首x是否能讓同學(xué)們仿佛看到嚴監生。
師生合作：
師：聽(tīng)大家讀得這么起勁，老師也想跟大家一起讀。我來(lái)當三個(gè)人的猜測。你們當嚴監生
抽生1分角色朗讀：（看誰(shuí)的朗讀能讓我們如見(jiàn)其人）
師：二叔，您莫不是還有兩位親人不曾見(jiàn)面？
生：他把頭搖了兩三搖。
師：臨死的人能搖得這么利索嗎？
�。◣熒俅螌ψx，生進(jìn)步）師：
抽生2分角色朗讀：
師：二叔，莫不是還有兩筆銀子放在那里沒(méi)有吩咐明白？
生：他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又很很搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
師：讀得很好，可是還沒(méi)有讀到他的心里去。大侄子猜不著(zhù)，二侄子又猜不著(zhù)，你說(shuō)他心里會(huì )怎么想？
生：心理著(zhù)急
師：著(zhù)急啊著(zhù)急，可是讀起來(lái)一點(diǎn)也不急。生再讀-------齊讀。
師：這時(shí)候，奶媽來(lái)了。（讀句子：老爺，……）
生：聽(tīng)了這話(huà)，把眼閉著(zhù)搖頭，那手只是指著(zhù)不動(dòng)。
師：我想問(wèn)一下，嚴監生這時(shí)候把眼閉著(zhù)搖頭，什么感覺(jué)？
生：稍微有點(diǎn)失望了
師：只是稍微有點(diǎn)失望嗎？
生：他有些著(zhù)急
師：只是著(zhù)急嗎？
生：他有些煩
師：非常煩了
生：已經(jīng)到了絕望的地步了
師：已經(jīng)到了絕望的地步了，。是這個(gè)意思，他聽(tīng)了這話(huà)。預備讀。（生齊讀句子3）
師：把三個(gè)句子都打到大屏幕上，你讀著(zhù)讀著(zhù)有什么發(fā)現。生自由讀
師：讀著(zhù)讀著(zhù)我們發(fā)現，嚴監生從頭到尾一直在干什么？（一直搖頭）。
他就搖了搖頭。
他又搖了搖頭。
他還是搖了搖頭。
師：既然都是寫(xiě)搖頭，那我這樣寫(xiě)好嗎？（課件出示對比）
師：（結合三個(gè)人的猜測，讀后面的三個(gè)“搖頭”）這樣寫(xiě)好嗎？
生：不好。（舉手爭著(zhù)想發(fā)言）
師：不著(zhù)急�；仡^再來(lái)看看作者寫(xiě)的這三個(gè)“搖頭”，到底妙在哪里？咱們先把句子劃下來(lái)。
師：然后你再仔細地讀一讀，比較一下，把你感受到的作者作者寫(xiě)這三處“搖頭”的妙處寫(xiě)下來(lái)。就寫(xiě)在句子的旁邊。
交流：
生：他寫(xiě)得很詳細，很生動(dòng)。
師：怎么說(shuō)？
生：“他把兩眼睜得滴溜圓”寫(xiě)出他眼睛睜得很大了。如果只寫(xiě)他搖了搖頭。就不夠形象。
師：讀著(zhù)這樣生動(dòng)的描寫(xiě)，你的眼前仿佛……
生：看到活生生的嚴監生一樣。
師：還有哪些不一樣的看法？
生：寫(xiě)出了他的著(zhù)急。
師：哪些地方看出來(lái)？
生：從他三次的搖頭我感受到他心理非常著(zhù)急。
:師：剛才那位同學(xué)說(shuō)的是把嚴監生的樣子寫(xiě)活靈活現地描寫(xiě)出來(lái)，現在這位同學(xué)把他的心情也描寫(xiě)出來(lái)，你們說(shuō)描寫(xiě)得妙不妙？
生：妙
師：誰(shuí)還有別的想法？把這三句話(huà)聯(lián)系起來(lái)，你可能會(huì )有新的發(fā)現。
生：第一次大侄子沒(méi)有猜到時(shí)，他把頭搖了兩三搖，心里很著(zhù)急；當二侄子猜不到時(shí)，把頭
又很很搖了幾搖，他有些失望了；當奶媽還是猜不到時(shí)，他把眼閉著(zhù)搖頭，他就絕望了。
師：聽(tīng)明白了嗎？也就是說(shuō)，作者不僅寫(xiě)出了心情，還寫(xiě)出了心情的過(guò)程。
師：把嚴監生絕望的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。把他的心路歷程給描寫(xiě)出來(lái)了。千言萬(wàn)語(yǔ)盡在搖頭中。再讀這三句“搖頭”。
生：（齊讀句子）
�。ㄋ模┮�(jiàn)性
師：頭不聽(tīng)地搖。手還是指著(zhù)。他是根本就放不下啊。
師：還是他的老婆趙氏明白他的心理。（師引讀，抽一生讀趙氏說(shuō)的話(huà)）
全班齊讀：
眾人看嚴監生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。
師：剛才是“總不得斷氣”，現在是“登時(shí)段了氣”。你從這里讀懂了什么？
生：嚴監生如釋重負，就安心地死了。
師：讓他念念不忘的是什么？（兩莖燈草）
師：你說(shuō)兩莖燈草能值多少錢(qián)？可是在嚴監生心里呢？
生：比生命還重要。
師：是的。我們來(lái)看看這副插圖�？吹搅藛�？這兩莖燈草滋滋的燒著(zhù)，也在燒著(zhù)什么？
生：也燒著(zhù)他的生命。
生：還燒著(zhù)他的心。
師：是呀，你說(shuō)他能不著(zhù)急，能不難受嗎？
師：可是我們又想起了課文閱讀提示里說(shuō)的一句話(huà)。
生：嚴監生是個(gè)很富有的人。
師：嚴監生很有錢(qián)。老師讀過(guò)《儒林外史》，我發(fā)現他還不是一般的有錢(qián)�！度辶滞馐贰返牡�5、6回中寫(xiě)到……（課件出示）
師：想說(shuō)什么？
生：嚴監生很有錢(qián)。
師：拿到現在來(lái)說(shuō)起碼也是個(gè)千萬(wàn)富翁。
師：臨死前就為那兩莖燈草“總不得斷氣”，又為那兩莖燈草“登時(shí)斷氣”。面對這樣的嚴監生你想對他說(shuō)什么？
生1：你太在乎錢(qián)了
生2：都快死的人了，還在乎這兩莖燈草嗎？
生3：你真是個(gè)吝嗇之人啊
……
我們學(xué)的課文是人物描寫(xiě)一組，留下印象最深的是什么？
生：嚴監生真的很吝嗇。
生：印象最深他指的“兩個(gè)指頭”。
師：能不能從作者描寫(xiě)人物的方法上談?wù)劊?/p>
生：神態(tài)描寫(xiě)，詳細生動(dòng)，不僅寫(xiě)出樣子，還要寫(xiě)出心情。
師：同學(xué)們，你們以后遇到吝嗇的人，你的腦子里要馬上跳出一個(gè)人，誰(shuí)？
生：嚴監生
師：想到哪個(gè)情景？（兩個(gè)手指頭）
師：就是這樣印象深刻。
�。ㄔ冽R讀描寫(xiě)嚴監生的句子。）師引讀
師：你們看，就是這么小小的動(dòng)作、神態(tài)，就是這樣細微的變化，卻讓我們看到了活靈活現的嚴監生的樣子、心情還有---真不愧是描寫(xiě)人物的經(jīng)典啊。
�。ㄎ澹┮�(jiàn)本
師：我們知道這個(gè)故事出自《儒林外史》，（課件出示：《儒林外史》圖片）這是200年前，這是民國時(shí)期的，這是50年前，20年、3年、這是今年出版的，還有英文版的。關(guān)于《儒林外史》的版本不下100種。你從這么多的版本中覺(jué)到什么？
生：很多人看。寫(xiě)得精彩。很招人喜歡……
師：在《儒林外史》中正如大家所想的那樣，確實(shí)寫(xiě)了形形色色的人物和故事。象什么范進(jìn)中舉，在刻畫(huà)人物形象上活靈活現地把人物的形象細細的勾勒出來(lái)。希望大家課后能找來(lái)讀一讀。
板書(shū)：
臨死前的嚴監生
兩個(gè)指頭
兩個(gè)親人 兩筆銀子 兩位舅爺
兩莖燈草
【臨死前的嚴監生的教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
《臨死前的嚴監生》課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
《臨死前的嚴監生》課堂實(shí)錄07-02
《臨死前的嚴監生》課堂實(shí)錄素材07-02
關(guān)于《臨死前的嚴監生》的課堂實(shí)錄07-02
《臨死前的嚴監生》精品課堂實(shí)錄07-02
《臨死前的嚴監生》評課稿07-02
《臨死前的嚴監生》評課稿范文07-01
小學(xué)五年級語(yǔ)文《臨死前的嚴監生》評課稿04-27
《臨死前的嚴監生》讀后感04-08