《臨死前的嚴監生》評課稿范文
《臨死前的嚴監生》這篇課文在我們學(xué)校同課異構了六、七次。原因是賴(lài)師傅成立了一個(gè)草根工作室，所以學(xué)校里很多熱血青年都奮勇報名加入。他因為要去江山上這堂課，所以就決定研討這篇課文，讓我們草根們先上。
上課之前，我們一起討論時(shí)，賴(lài)老師就提醒我們小心這樣一個(gè)問(wèn)題——學(xué)習了嚴監生的動(dòng)作、神態(tài)后，問(wèn)學(xué)生嚴監生是一個(gè)怎樣的人？小心學(xué)生回答他是一個(gè)節約的人。
我是第一個(gè)上的，僅僅準備了一天時(shí)間。我想怎么可能呢？學(xué)生怎么會(huì )這樣說(shuō)呢？嚴監生明明就是一個(gè)吝嗇的人��！我帶領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們充分感悟了嚴監生的動(dòng)作、神態(tài)，推敲了大侄子、二侄子、奶媽、趙氏等人和他說(shuō)話(huà)時(shí)他的心理活動(dòng)之后，問(wèn)孩子們嚴監生給你留下了什么印象，他是一個(gè)怎樣的人？
悲劇發(fā)生了，孩子們有的說(shuō)是個(gè)吝嗇、視財如命的人；有的果然說(shuō)了是個(gè)節約的人。而且恰恰是班長(cháng)等幾位班委說(shuō)了是個(gè)節約的人，所以班里竟然有一半左右同學(xué)認為他是一個(gè)節約的人。
我心理驚慌失措，故作鎮定地說(shuō)：“你們對嚴監生有兩種不同的解讀，我認為都可以吧！”其實(shí)我知道這已經(jīng)是一堂失敗的課了，孩子們怎么能認為嚴監生是節約的人呢！
接下來(lái)的幾位老師可能沒(méi)有意識到這個(gè)問(wèn)題，或者不知如何突破這個(gè)難題，所以課堂上不但出現著(zhù)嚴監生是一個(gè)節約的人。然后老師又是滿(mǎn)頭霧水。
賴(lài)老師說(shuō)他去江山上得挺成功，但是我沒(méi)有聽(tīng)到，不知道他是怎么上的。所以一個(gè)疑問(wèn)一直纏繞著(zhù)我：“怎么突破這個(gè)難點(diǎn)？”
我心里也把“如何引導孩子們感悟到嚴監生是一個(gè)吝嗇、小氣的人，而不是節約的人�！倍ǜ駷檫@篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
在聽(tīng)到孔特要上這節課時(shí)，我心里一直期待著(zhù)，她能突破這個(gè)難點(diǎn)嗎？
一堂課聽(tīng)下來(lái)之后，真是讓我嘆為觀(guān)止，我真佩服她！
突破難點(diǎn)過(guò)程
第一步：讓學(xué)生看課文插圖，體會(huì )到嚴監生已經(jīng)奄奄一息后，問(wèn)：“在一般人看來(lái)，一個(gè)人臨死前會(huì )掛念的是什么？”
生1：是不是自己還有什么后事沒(méi)有安排好，安排自己的未了之事。
生2：還有什么人沒(méi)有見(jiàn)面，想見(jiàn)見(jiàn)某位親人。
生3：如何處理自己的家產(chǎn)，自己的錢(qián)。
評價(jià)：這一問(wèn)讓孩子們感受到，常人與嚴監生臨死前的區別，初步體會(huì )到了嚴監生扭曲的心理。
用這一問(wèn)來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，在我上課后反思的時(shí)候，我也想到了。沒(méi)想到孔特也設計這一個(gè)問(wèn)題了，我聽(tīng)后心里很高興的。不過(guò)，我就想到了這一問(wèn)，沒(méi)有第二招了�？墒�，孔特有。
第二步：課堂進(jìn)入高潮時(shí)，孔特拿出了事先購買(mǎi)的燈草、燈油。并告訴孩子們這一包燈草就六角錢(qián)，那一根燈草就更不值多少錢(qián)了；她在家里點(diǎn)過(guò)了兩小時(shí)，卻只花費了一點(diǎn)點(diǎn)燈油。
孩子們頓時(shí)明白了一莖燈草的價(jià)值。
評價(jià)：實(shí)在是太有心了！我實(shí)在想不到能夠自己去買(mǎi)來(lái)一包燈草以及燈油，并通過(guò)自己實(shí)驗，親自感受燈油的耗費情況。這樣的指導，燈草、燈油如此感性地呈現學(xué)生面前，學(xué)生自然對燈草的價(jià)格體會(huì )得更深了。
第三步：再補充出示嚴監生的家境情況，讓學(xué)生了解
嚴監生家財萬(wàn)貫，家中房屋無(wú)數，良田千畝……
評價(jià)：這時(shí)出示嚴監生的家境情況，真是恰到好處，是最好的時(shí)機��！我們草根老師上課時(shí)，往往把這則補充材料放在課始導入時(shí)出示，目的讓孩子們了解嚴監生的家境背景�？墒切Ч稽c(diǎn)也不理想。我說(shuō)這是特級老師比起草根與眾不同的地方。
接下來(lái)，再問(wèn)嚴監生是個(gè)的人，我的理由是
這時(shí)候就水到渠成了，孩子們就容易理解他是一個(gè)視財如命、吝嗇的人了。不過(guò)課堂上也有孩子說(shuō)“節約”。不過(guò)這樣的節約就容易引導多了。
接下來(lái)是幾個(gè)疑問(wèn)：
1、孔特說(shuō)嚴監生的吝嗇沒(méi)有損害他人，所以不能稱(chēng)他為“吝嗇鬼”，只能稱(chēng)他“吝嗇”。我不同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。因為《現代漢語(yǔ)詞典》對“吝嗇鬼”的解釋沒(méi)有說(shuō)損害他人的吝嗇，才能稱(chēng)作“吝嗇鬼”。
2、新版《語(yǔ)文課程標準》再次重點(diǎn)提出重視上課學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字、作業(yè)的時(shí)間�？墒�，課堂上，學(xué)生的動(dòng)筆時(shí)間很少，小練筆也沒(méi)有設置。
3、臨下課時(shí)，孔特匆匆忙忙點(diǎn)燃了帶來(lái)的燈草，直到下課也沒(méi)有再提及這點(diǎn)著(zhù)的燈草。這點(diǎn)燃燈草又有什么意義呢？如果是為了讓學(xué)生知道燈盞不會(huì )很費油，那下課時(shí)也應該讓學(xué)生再看看燈油。
對余老師的點(diǎn)評也有一個(gè)疑問(wèn)：
余老師說(shuō)最喜歡孔特這堂課的課后拓展部分——嚴監生指著(zhù)的兩個(gè)手指還有其他意義，讓孩子們讀讀《儒林外史》這本書(shū)。還建議學(xué)生想一想這兩個(gè)手指到底還有什么意義？
我有些糊涂了：兩個(gè)手指對于嚴監生來(lái)說(shuō)，真有其他意義嗎？如果有，為什么他聽(tīng)了趙氏的話(huà)，就點(diǎn)一點(diǎn)頭，登時(shí)沒(méi)了氣呢？即使有，我們有必要讓五年級的學(xué)生體會(huì )嗎？《課堂作業(yè)本》上有一題：兩個(gè)手指指什么？不填兩莖燈草的話(huà)，學(xué)生還能填什么呢？
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