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音樂(lè )《山谷靜悄悄》教學(xué)實(shí)錄
一、課案展示
�。▽W(xué)生在《山谷靜悄悄》伴奏音樂(lè )中進(jìn)入教室就座，隨教師用不同節奏型拍手）
師：歡迎進(jìn)入音樂(lè )世界，歡迎來(lái)到奇妙的山谷。讓我們深深的吸一口氣，有什么感覺(jué)？
生：我聞到野花的香味啦……很舒服。
師：來(lái)，那就舒服的嘆一口氣。
�。ń處熓謩葜笓]引導呼吸訓練）
師：這么舒服的空氣里，你還可以看到天上飄著(zhù)淡淡的霧。用歌聲“Wu”把這淡淡的霧表現出來(lái)。
�。▽W(xué)生用Wu進(jìn)行長(cháng)音練習“5－6－|5―――|”）
師：霧越飄越高（“5－6－|7―――|”）
師：請女同學(xué)表現飄在上面的霧，男同學(xué)表現飄在下面的霧。
�。▽W(xué)生進(jìn)行三度和聲練習）
…………
師：同學(xué)們的聲音真優(yōu)美，看老師的手勢也看得很好�，F在考考你，看圖片，能不能準確的用“m”把它表現出來(lái)。
�。ǔ鍪緢D片 ▁▃▅▇▉ ▉▇▅▃▁ ）
生：（學(xué)生發(fā)聲，用母音“m”、“ha”“a”表示漸強、漸弱）
…………
師：表現得很準確，聲音是越來(lái)越——
生：大聲。響亮。
師：用音樂(lè )語(yǔ)言表達就是“漸強”。出示圖片 其實(shí)這就是一個(gè)音樂(lè )符號，知道這個(gè)符號在音樂(lè )里叫什么嗎？
生：漸強
師：這就是音樂(lè )符號里的漸強。換一個(gè)。這個(gè)呢？
生：漸弱
師：對，這就是音樂(lè )符號“漸強、漸弱”，來(lái)，用聲音表現出來(lái)。
�。ò芽ㄆN在黑板上，手勢指揮學(xué)生發(fā)聲）
…………
師：請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，這是山谷里的什么聲音？（教師用豎笛吹奏頓音，F調 3 0 1 0 ）
生：布谷鳥(niǎo)叫聲。
師：再聽(tīng)，這個(gè)呢？（吹奏有強弱變化的 55 50 11 10 ）布谷鳥(niǎo)在干什么？
生：布谷鳥(niǎo)在玩，它們在打招呼呢。
師：對呀，布谷鳥(niǎo)在相互問(wèn)候呢。你能學(xué)一學(xué)嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生練習）
師：布谷鳥(niǎo)叫聲實(shí)際就是我們剛學(xué)會(huì )吹奏的兩個(gè)音 3 0 1 0 布谷鳥(niǎo)打招呼呢，就是55 50 11 10
聽(tīng)聽(tīng)老師的布谷鳥(niǎo)，叫聲和你哪點(diǎn)不一樣？（對比示范）
生：很輕。很快。
師：對，很跳躍的。（指揮學(xué)生練習，）
師：布谷鳥(niǎo)別著(zhù)急，隨老師手勢發(fā)出輕快跳躍的叫聲好嗎？老師給你配音樂(lè )。
�。ń處熀叱枨�，指揮學(xué)生加入豎笛吹奏）
師：配合得真好，你有什么感覺(jué)？
生：布谷鳥(niǎo)的叫聲和音樂(lè )就象一家人一樣，感覺(jué)很好很愉快。
師：是啊，叫聲進(jìn)入得非常準確，力度配合也非常和諧，能不能再完整的配合一次？表現出布谷鳥(niǎo)和我們在一起的和諧愉快？
�。ń處熀叱�，指揮學(xué)生用豎笛模擬布谷鳥(niǎo)叫聲進(jìn)行伴奏）
師：可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)非常出色，現在請你的布谷鳥(niǎo)暫時(shí)休息一下。老師要繼續考考你的耳朵。這有兩條旋律，要請你聽(tīng)一聽(tīng)，老師彈奏的是哪一條？并且把它唱出來(lái)。
�。▽W(xué)生進(jìn)行旋律模唱…………）
師：美妙的旋律留在了山谷。我們知道，山谷里有聲音就會(huì )形成美妙的回聲，那山谷里沒(méi)有聲音的時(shí)候是什么樣子的？
生：靜悄悄的。
師：仔細聽(tīng)，想像一下山谷里靜悄悄的時(shí)候是什么樣的，你有什么樣的感覺(jué)。（學(xué)生聆聽(tīng)歌曲前三段）
生：有很多野兔在那里跑。
生：山谷里有很多歌唱家指揮家。
師：哦，老師懂你的意思。這些歌唱家和指揮家實(shí)際上是我們大自然的朋友們，是嗎？
生：還有許多霧在飄呀飄。
師：靜悄悄的山谷是這么的美。聽(tīng)，山谷有一點(diǎn)聲音了，是什么聲音？（學(xué)生聆聽(tīng)歌曲第四段）
生：叮咚叮咚的聲音。 水聲。
師：只是水聲嗎？誰(shuí)到山谷里來(lái)啦？
生：地質(zhì)隊叔叔。
師：（哼唱歌詞“敲得山谷叮咚叫”）叮咚叮咚除了水聲還是什么聲音？
生：地質(zhì)隊叔叔的小鐵錘敲的聲音。
師：學(xué)一學(xué)這個(gè)小鐵錘的聲音，怎么樣？
�。ń柚嗝襟w，引導學(xué)生跟錄音看譜學(xué)唱結束句。著(zhù)重休止符的停頓）
師：聽(tīng)到這首歌，想到山谷靜悄悄的美景，還有地質(zhì)隊叔叔飛舞的小鐵錘。你有什么體會(huì )？
生：我覺(jué)得歌曲比較歡快。很美。比較安靜。非常好玩。
師：想不想學(xué)這首歌呀？
生：想。
師：下面我們就完整的聽(tīng)一次這首歌。你可以小聲哼唱，體會(huì )一下，歌曲是怎樣運用音樂(lè )手段，來(lái)營(yíng)造的這種安靜輕松的氛圍。
�。▽W(xué)生劃拍聆聽(tīng)，輕聲哼唱）
師：下面就要請你自己學(xué)唱這首歌了。你準備怎么學(xué)習這首歌呢？
生：我準備跟著(zhù)老師的鋼琴聲輕聲哼唱。
生：我可以劃著(zhù)拍視唱樂(lè )譜。
生：我準備直接學(xué)唱歌詞。
師：請你用自己喜歡的方式學(xué)習《山谷靜悄悄》，想一想應該用什么力度演唱。
�。▽W(xué)生隨琴聲自學(xué)歌曲）
師：請可以唱譜子的同學(xué)大膽地站起來(lái)演唱。請坐著(zhù)的孩子邊聽(tīng)邊仔細看譜，待會(huì )兒請你當評委呢。
�。◣熒餐u價(jià)，糾正唱得不準確的地方。）
師：學(xué)得又快，唱得又準，真不錯。那直接唱歌詞有沒(méi)有問(wèn)題？
生：沒(méi)有問(wèn)題！
師：好，夠自信。但老師有個(gè)要求，邊唱邊記，記住歌詞，行嗎？
�。▽W(xué)生演唱歌詞，教師適時(shí)糾正錯誤）
師：記住了嗎？老師考考你。（教師指揮進(jìn)行歌曲接唱，檢查與鞏固歌曲學(xué)習）
師：你能想像歌曲的意境是怎樣的嗎？應該用怎樣的音樂(lè )手段來(lái)表現呢？
生：用中弱的力度來(lái)表現山谷靜悄悄的感覺(jué)。
生：速度不要太快，聲音要有彈性。
師：好，那就用上這些方法來(lái)演唱。這么漂亮的山谷（示意教室內），你自己選擇一個(gè)舞臺，可以站著(zhù)，坐著(zhù)，也可以跟小伙伴三三兩兩一起。注意啦，就是不要靠近“懸崖”（示意多媒體設備等）。
�。▽W(xué)生自選位置，演唱歌曲）
師：保持你漂亮的演唱狀態(tài)別動(dòng)。（唱：山谷里，真熱鬧，誰(shuí)在唱歌謠，原來(lái)是呀四三班的小伙伴，歡歡喜喜來(lái)到了。）老師唱的什么歌詞呀？
生：自己編的歌詞。
師：老師就是把自己看到的事情編到歌詞里唱出來(lái)的。你的心情和感受，也可以編成歌詞唱出來(lái)。
師：注意，剛才老師唱的時(shí)候手在干嗎？
生：老師唱歌的時(shí)候在打節奏。在劃拍。
師：對啦，可以劃拍打節奏，還可以用笛子把布谷鳥(niǎo)的聲音加進(jìn)去。請同學(xué)們小組合作，共同創(chuàng )編自己的歌詞，然后用豐富的音樂(lè )手段表現出來(lái)。
�。úシ鸥枨樽噤浺�，學(xué)生隨音樂(lè )自主創(chuàng )編，討論、嘗試歌曲表現形式。教師分別指導。）
…………
師：你是最文明的觀(guān)眾嗎？你要怎樣觀(guān)看演出？
生：仔細看，認真聽(tīng)，還要鼓掌。
生：我在心里幫他們唱，但是不唱出聲來(lái)。
�。▽W(xué)生用豐富的音樂(lè )形式表現自己創(chuàng )編的歌曲）
師：評一評，你最欣賞他們的什么？
生：我最欣賞他們的演唱還有伴奏，布谷鳥(niǎo)的聲音很可愛(ài)。
生：我最欣賞他們唱的很大方，自己編的歌詞很美。
生：劉某沒(méi)有唱。
師：是不是你剛才沒(méi)有聽(tīng)到劉某的聲音？
生：（劉）我小聲唱了的。
師：劉某的演唱很小聲，你聽(tīng)不清楚。那你有沒(méi)有建議送給劉某，好讓他的表演改進(jìn)呢？
生：唱歌的時(shí)候要大聲點(diǎn)。
生：不要怕，要自信的演唱。
生：要用氣息，微笑著(zhù)唱。
師：這些建議真好，劉某，你覺(jué)得呢？
生：（劉）恩，謝謝同學(xué)們。
師：謝謝同學(xué)們的真誠建議。也謝謝同學(xué)們能夠發(fā)現表演中這么多值得欣賞贊美的地方。
…………
師：（對表演者）看，這么多欣賞你們表演的同學(xué)，還有這些好的建議，你們應該怎么樣？
生：謝謝。
師：這么多同學(xué)都準備好了表演，可惜時(shí)間不等人。怎么辦呢？
生：以后再演。
生：下課后表演給老師看。
生：班會(huì )的時(shí)候表演。
生：回家演給爸爸媽媽看。
師：真有創(chuàng )意，別忘了請他們說(shuō)說(shuō)，最欣賞你表演的哪點(diǎn)，有什么建議可以讓你的表演更出色。
師：下節課，我們將順著(zhù)音樂(lè )的指引，到山谷去旅游。你除了有今天的歌聲，有豎笛表現的布谷鳥(niǎo)，還可以準備一些其他的材料，用聲音，用音樂(lè )的手段表現奇妙的山谷。表達你旅游的心情。
課后反思
《山谷靜悄悄》是一首描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，歌詞在形象、意境上豐富細膩的變化和發(fā)展，使人們對山谷中的美麗景色產(chǎn)生想像。設計思路來(lái)源于本人的科研小專(zhuān)題“唱歌教學(xué)中知識點(diǎn)情景化設計的實(shí)踐研究”。
本課圍繞“山谷”主題組織素材，在音樂(lè )情景中感知、學(xué)習歌曲。主要亮點(diǎn)有三：一是在情景化的競賽、游戲活動(dòng)中進(jìn)行聽(tīng)辯、模唱，分散歌曲學(xué)習難點(diǎn)，為學(xué)生整體感知把握歌曲形象、意境，自主學(xué)習歌曲預設了途徑。二是唱歌技能技巧訓練的“無(wú)痕化”設計，把對大自然的感受和呼吸發(fā)聲訓練結合起來(lái)，讓學(xué)生從再現自然的情景活動(dòng)中自然而然的習得唱歌技巧。三是豎笛伴奏的巧妙創(chuàng )編，既是圍繞“山谷”主題的情景渲染；也是豐富歌曲旋律的二部和聲，為歌曲學(xué)習后的表現與二度創(chuàng )作提供了元素；同時(shí)，學(xué)生能夠運用初學(xué)吹奏的豎笛簡(jiǎn)單技能參與歌曲表現，將激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習豎笛的熱情和積極性。
回顧反思教學(xué)過(guò)程，需要調整與改進(jìn)的地方是歌曲學(xué)習部分的環(huán)節設計。學(xué)生整體把握自主學(xué)習歌曲的思路不錯，但教師的指導力度還應該加強�？傮w感覺(jué)是旋律學(xué)習過(guò)程處理得不夠細膩，歌詞意境的挖掘也不到位。學(xué)生演唱歌曲時(shí)雖然強調了中弱力度和有彈性的聲音，但表現出來(lái)的歌聲并沒(méi)有很好的達成要求。這些，將在第二課時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行彌補。
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