怎樣利用多媒體信息技術(shù)做好生物教學(xué)工作

怎樣利用多媒體信息技術(shù)做好生物教學(xué)工作

　　多媒體教學(xué)過(guò)程不同于傳統教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中運用文本、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體信息，圖文聲像并茂，能夠給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，可以大大提高生物教學(xué)過(guò)程中的直觀(guān)性，從而使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，通過(guò)更為直觀(guān)的刺激縮短學(xué)生對新知識的學(xué)習接受時(shí)間。信息技術(shù)在教學(xué)中的應用越來(lái)越表現出無(wú)窮魅力，幻燈、投影、錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò )等，具有極強的感染力，它們既能化小為大，化虛為實(shí)，化難為易，化零為整，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，引起學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，誘導其內力，因而有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維力和創(chuàng )造力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中動(dòng)腦、動(dòng)手接受教育，既學(xué)到生物學(xué)知識又減輕學(xué)生負擔。

　　一、正確處理多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的關(guān)系

　　多媒體教學(xué)以它的獨特性、先進(jìn)性和高效性，展示在人們的面前。但并不是所有的教學(xué)內容都適合使用，更不是所有教學(xué)內容都必須采用多媒體技術(shù)才能達到教學(xué)最優(yōu)化，而應當根據實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。雖說(shuō)傳統的教學(xué)模擬不具備以上優(yōu)點(diǎn)，但在不斷的運用和改進(jìn)中，也有著(zhù)不可替代的精華部分。

　　在課堂教學(xué)中，有目的、有意識、多方面、多角度的采用多媒體技術(shù)，向學(xué)生傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生從消極被動(dòng)地接受知識到積極主動(dòng)地獲取知識，從被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)槎喔杏^(guān)協(xié)同參與學(xué)習，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，達到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用。正確、合理的運用多媒體技術(shù)，使課堂內容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，增強了感染力，有利于學(xué)生拓展知識面，從而大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習熱情，進(jìn)一步培養學(xué)生思維能力與創(chuàng )新能力，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展。例如，細胞大小的比較：通過(guò)展示圖片，紅細胞和針尖的比較，使學(xué)生形象的了解紅細胞的大小。因此，在教學(xué)中，教師要深入研究和恰當地設計、開(kāi)發(fā)、運用生物多媒體課件，使之與傳統教學(xué)手段有機整合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現出多媒體技術(shù)的真正價(jià)值。

　　二、網(wǎng)絡(luò )資源在教師備課中的作用

　　計算機和網(wǎng)絡(luò )中蘊含的大量資源，為我們進(jìn)行電子備課提供了豐富的參考，這大大拓寬了傳統的教材和教參的狹小范圍，能讓教師在互聯(lián)網(wǎng)中不斷獲取最新的資源，從而設計出具有時(shí)代氣息的電子教案。通過(guò)這種對信息的不斷加工和創(chuàng )新，教學(xué)設計質(zhì)量、藝術(shù)水平和可操作性會(huì )不斷地提高。備課時(shí)，除了借助教材和教參外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源獲取更多的信息和資料，特別是那些優(yōu)秀案例，得獎教案，讓我們開(kāi)闊眼界，拓展上課的思路。在此基礎上，再結合自己的教學(xué)特色，結合學(xué)生的認知水平對信息整合，使教學(xué)環(huán)節都更利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以不斷地提高工作的成效。

　　一定的社會(huì )行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴(lài)的情景。如果要求學(xué)習者理解這種社會(huì )行為，最好的方法是創(chuàng )設同樣的情景，讓學(xué)生具有真實(shí)的情景體驗，在特定的情景中理解事物本身。根據一定的課程學(xué)習內容，利用多媒體教育手段，讓學(xué)習者進(jìn)會(huì )探究、發(fā)現，有助于加學(xué)習者對學(xué)習內容的理解和學(xué)習能力的提高。例如基因的突變：展示最近通過(guò)基因突變培育出的新作物，使學(xué)生意識到基因突變的作用和意義，引導學(xué)生思考如何誘導基因突變。通過(guò)信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合作用，對呈現的社會(huì )、文化、自然情景的觀(guān)察、分析、思考，激發(fā)學(xué)習興趣，提高觀(guān)察和思考能力。其次，現代信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習的整合。學(xué)習是獲取知識的過(guò)程。建構主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即在社會(huì )文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得。信息技術(shù)的飛速發(fā)展幫助學(xué)生學(xué)會(huì )使用電腦并上網(wǎng)操作，不僅擴大了學(xué)生的知識范圍，也提高了信息檢索技能。

　　三、科學(xué)合理地應用信息技術(shù)

　　教師在運用現代信息技術(shù)教育手段時(shí)，要抓住“科學(xué)合理”這個(gè)關(guān)鍵，深入鉆研教材，找準可利用現代信息技術(shù)教育的內容及切入點(diǎn)和時(shí)機，要避免不顧學(xué)生生理的特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)信息量大，速度快，進(jìn)行滿(mǎn)堂灌加重學(xué)生負擔的錯誤做法。要充分發(fā)揮計算機、語(yǔ)音室、投影儀等手段的優(yōu)勢，結合教學(xué)實(shí)際，教師應精心制作一些課件，盡可能使現代信息技術(shù)在課堂中起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題、捕捉信息、獨立思考問(wèn)題、分析信息、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)的作用。比如：剛剛使用多媒體上課時(shí)，制作課件把上課的每一個(gè)環(huán)節都反映在課件上，如果缺少某一個(gè)環(huán)節總感覺(jué)會(huì )缺少點(diǎn)什么，導致一課時(shí)幻燈片的數量多達三十來(lái)張，上課時(shí)就像放電影，走馬觀(guān)花，沒(méi)有重點(diǎn)，喧賓奪主，反而降低了課堂效率。于是現在備課時(shí)會(huì )把幻燈片的數量控制在十張之內，精心挑選體現本課重點(diǎn)，課堂效率有了很大的提高。

　　小結：

　　現代信息技術(shù)教學(xué)中的運用越來(lái)越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。但是多媒體的運用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個(gè)簡(jiǎn)單的因果關(guān)系。運用了多媒體，還要注意對課程的體系、教學(xué)方法、講課藝術(shù)等方面進(jìn)行研究。根據學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計算機的工具性功能，使計算機溶入學(xué)科教學(xué)中，才能實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，培養具有創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神的21世紀中學(xué)生。但現代信息技術(shù)在教學(xué)中的應用，也不是用來(lái)解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，而是從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結合點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，探索規律，啟發(fā)思維。

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