關(guān)于《厄運打不垮的信念》教學(xué)實(shí)錄
1、正確熟讀課文，初步把握課文主要內容。
2、理解生字詞，聯(lián)系上下文體會(huì )認識多音字“掙”，理解文中的四字詞語(yǔ)，如“奮筆疾書(shū)”“一襲破衫”等。
3初步感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。
教學(xué)過(guò)程
一
師：上一節課我們學(xué)習了，讀題，我們先來(lái)復習一下詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)
師：這一邊讀第一組，這一邊讀第二組，全班讀第三組
師：誰(shuí)能借助這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的內容呢？
生說(shuō)
師：這節課就讓我們繼續走近談遷，走進(jìn)課文去了解他。談遷的厄運是什么？
生自讀課文
生：談遷的厄運是他的書(shū)被小偷偷走了……
師：不僅找去了談遷的厄運，而且還能用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。為什么書(shū)稿被竊對談遷是一個(gè)厄運呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀一讀課文的第一小節？圈一圈，劃一劃。
生：我劃的句子是“經(jīng)過(guò)二十多年……我從這句話(huà)中的數字可出談遷所化的時(shí)間很長(cháng)，500多萬(wàn)字說(shuō)明談遷的不易�！�
師：孩子你真會(huì )讀書(shū)，你抓住了一系列的數字來(lái)體會(huì )談遷。
生：我讀出了談遷的信念的堅定。從文中的“20多年，6次修改……”
生：談遷花了很多的心血來(lái)修改國榷……
師：是啊，這么多萬(wàn)字，用我們書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是（鴻篇巨制）板書(shū)
師：真的很不容易，這些數字本來(lái)是沒(méi)有感情的，但與談遷聯(lián)系起來(lái)就有了感情，誰(shuí)能讀出來(lái)？
生讀（很有感情）
師：原來(lái)這些數字都包含著(zhù)談遷的心血啊，我們一起來(lái)讀。
生齊讀
師：你還從哪些語(yǔ)句體會(huì )到了來(lái)之不易
生：我從“為了抄一些資料，僅要走一百多里路……“
師：孩子你真會(huì )讀書(shū)，想象一下，在這一百多里路上為發(fā)生一些什么事呢？
生：他要克服風(fēng)沙的襲擊，要克服……
師：這么多的艱辛就只是為了一點(diǎn)史料，那500多萬(wàn)字的史料要經(jīng)受多少艱辛��？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀
師：還體會(huì )到什么？
……
師：同學(xué)們我們體會(huì )出了這部國榷的來(lái)之不易，談遷付出這么多艱辛僅僅為了寫(xiě)出《國榷》，為了這部國榷，談遷熬白了頭，花了二十多年的時(shí)間�，F在《國榷》寫(xiě)成了，他會(huì )是怎樣的心情啊
生：他會(huì )興奮地睡不著(zhù)覺(jué)。
生：他會(huì )激動(dòng)地吃不好飯
……
師配樂(lè )讀：可是，可是這一切都在一夜之間化為烏有（播放音樂(lè )二泉映月）板書(shū)化為烏有
二十多年的心血，轉眼之間化為烏有，這對任何人都是致命的打擊……只有兩行熱淚在不停的流淌。此時(shí)你的心情怎樣？
生：我覺(jué)得這個(gè)小偷只想偷些零錢(qián)，可他卻偷去了書(shū)稿，我覺(jué)得這是天底下最可惡的小偷！
……
師：他偷去的僅僅是書(shū)稿嗎？
生：偷去的談遷的命。
師：讀好它
生讀得抑揚頓挫(掌聲)
師：談遷從欣喜的巔峰跌入到痛苦的深淵，五十幾歲的談遷還能站起來(lái)嗎？
生：能！
師：誰(shuí)來(lái)讀？
師：這個(gè)詞讀掙脫。你覺(jué)得從痛苦中掙脫出來(lái)應該怎樣讀？
生讀：他很快從痛苦中掙脫出來(lái)……
師：你聽(tīng)出了什么？
生：我聽(tīng)出了談遷并沒(méi)有被打垮？
……
師：是啊，談遷決定從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。（板書(shū)從頭撰寫(xiě)）
師：是什么支撐他他從頭撰寫(xiě)的？
生：是信念！他立志要完成這部史書(shū)國榷
師：他整整追求了二十年的信念怎么會(huì )就此罷休呢？他開(kāi)始了第二次寫(xiě)作。讀課文第三小節。邊讀邊想像：你仿佛看到了那些畫(huà)面？
生讀
師：你看到了什么？
生；我仿佛看到談遷在外面四處奔波的畫(huà)面，他們不顧饑寒，在外面尋回考察，他的衣服可能破了，可是他……
生：我看到談遷為了摘抄一點(diǎn)史料，不顧的饑寒交迫，正在請一位官員講解。
生：我看到她不故饑餓，鋪面而來(lái)的風(fēng)沙吹打著(zhù)他。
……
師：（出示語(yǔ)句）你們讓我看到了這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅奮筆疾書(shū)圖，就讓我們把目光聚焦在這些畫(huà)面，那幅最能打動(dòng)你，請你默讀課文，畫(huà)下來(lái)讓你感動(dòng)的畫(huà)面。
生：……為了讓世人知道那些鮮為人知的事情。
師：你讀懂了軼聞
生：我從“親自”一詞讀懂了他不是聽(tīng)別人去說(shuō)，而是自己去
師：是啊，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，可是此時(shí)這已經(jīng)是五十多歲的老人了��？讀好這句話(huà)。
生讀“在北京的這段日子里……風(fēng)沙中”
生：我從他一襲破衫……感受到他總是穿著(zhù)哪一件舊大衣，并沒(méi)有穿一件新衣服，而且拿著(zhù)一個(gè)小本子，終日尋訪(fǎng)。
師：他讀懂了一襲破衫，一起讀。
……
師引讀：是啊，談遷無(wú)論是在烈日炎炎，他一襲破衫……，無(wú)論嚴寒，他一襲破衫……
此時(shí)的談遷已經(jīng)病倒在床，他仍然面對孤燈……，他哪里是在用筆書(shū)寫(xiě)，而是在用（生答：生命）書(shū)寫(xiě)��？
師：哪是什么支撐著(zhù)談遷這樣去做呢
生：他從立志寫(xiě)一部史書(shū)
師：這就是讀：“厄運打不垮的信念”
師：（出示圖片）這就是談遷和他的《國榷》。讓我們帶著(zhù)崇敬的心情看這幅圖，你看出了什么？
生：談遷像松樹(shù)那樣高潔
生：談遷像高山那樣崇高
生：談遷像瀑布那樣
師：是啊，就如同學(xué)們所說(shuō)談遷就像松樹(shù)那樣堅強，……他就這樣永遠被寫(xiě)入的史書(shū)。這就是——“名垂青史”。板書(shū)
師：課文學(xué)完了，可帶給我們的思考卻遠遠沒(méi)有結束，我們一起讀讀作者的感受？讀最后一節。
生讀
師：是啊，在人生的旅途中，任何人的一生都不可能全是錦繡鮮花，一帆風(fēng)順，更多的時(shí)候是在曲折、坎坷的道路上前行。在災難來(lái)臨時(shí)我們該怎么辦？大家不會(huì )忘記在汶川地震中，有多少個(gè)人、多少家庭，憑著(zhù)堅強的信念活了下來(lái)；我們全國人民凝心聚力與災難抗爭，這也是源于那份生命至上的信念……
師：課后再讀讀課文，寫(xiě)下感受，收集具有談遷一樣精神的人，大家一起交流。
下課
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