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課文厄運打不垮的信念的教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：生齊讀課題。
師：請同學(xué)們分組讀詞語(yǔ)。
生：讀詞。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？
生：談遷寫(xiě)了一篇書(shū)稿，經(jīng)過(guò)努力終于完成了《國榷》。
師：不錯，誰(shuí)來(lái)說(shuō)得更完整些。
生：談遷寫(xiě)完書(shū)稿，后來(lái)書(shū)稿被偷了，談遷又重新寫(xiě)了書(shū)稿……
師：感謝你，讓我們重溫了故事內容。讓我們一起再走入課文。
(一)圍繞“厄運”，體會(huì )《國榷》被偷后的悲傷與堅強。
師：請自由讀讀課文，找出相關(guān)的句子。
生：自由讀課文。
生：我覺(jué)得談遷的厄運是：剛開(kāi)始寫(xiě)完了《國榷》時(shí)，卻被小偷偷走了。讀文中的相關(guān)語(yǔ)句。
師：你真不簡(jiǎn)單，你不僅找到了相關(guān)的語(yǔ)句，而且用簡(jiǎn)練的評言概括了出來(lái)。
師：談遷的書(shū)稿被偷就是他的厄運，為什么，請自由讀讀第一小節，找出相關(guān)語(yǔ)句。
生：自由讀。
師：結合你圈畫(huà)的詞句說(shuō)說(shuō)自己的理解。
生：“經(jīng)過(guò)二十多年……”我從這句看出，談適用了很長(cháng)的時(shí)間來(lái)完成這部《國榷》，這部書(shū)的字數很多。
師：你已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了，能抓住數字來(lái)進(jìn)行理解。
師出示：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在……已經(jīng)是年老體弱的老人了�！�
師：還能讀出什么來(lái)？
生：讀出了談遷信念的堅定。這部書(shū)的內容這么多，體現他很不容易。能寫(xiě)出這部明朝編年史。
師：七千多個(gè)日日夜夜來(lái)寫(xiě)這部書(shū)，時(shí)間真的很長(cháng)。
生：我讀到了“六次”修改。
師：是啊，六次修改，一共多少字？我們平常寫(xiě)作文一般多少字？五百字，相當于我們一萬(wàn)多篇作文，要耗費他多少心血哪。用我們書(shū)的一個(gè)詞就叫：鴻篇。
師：這些數字本來(lái)是沒(méi)有情感的，但與談遷的故事聯(lián)系起來(lái)，就有了情感，誰(shuí)愿來(lái)讀一讀。指名讀。
師：原來(lái)這些數字都包含著(zhù)談遷的心血哪。一齊來(lái)讀一讀。
師：還從哪里體現出談遷的不容易？
生：一百多里路，歷盡了艱辛。
師：你真不簡(jiǎn)單，一路上他可能遇到什么困難？
生：可能會(huì )遇上山嶺。
生：可能會(huì )有人搶劫他�？赡苡錾峡耧L(fēng)暴雨。
師：可能遇上自然災害。
生：可能會(huì )吃不上飯。
師：可能會(huì )饑寒交迫。那么為了完成500多萬(wàn)字得歷盡多少艱辛。指名讀一讀。
生：看出他家境貧寒，《國榷》的完成要花費很大的精力與心血。
師：他作為一個(gè)貧困的書(shū)生，他不僅要抄書(shū)，還得忍受富人對他的嘲笑與冷眼。我們從中讀出了這部書(shū)的來(lái)之不易。
生：談遷完成了這部書(shū)非常高興，終于實(shí)現了他的愿望了。
生：他會(huì )興奮得睡不著(zhù)覺(jué)，我終于完成啦。生：他肯定茶飯不思，激動(dòng)得很。
師：他的確欣喜若狂，激動(dòng)萬(wàn)分，可是，可是，這一切都在一夜之間“化為烏有”（播放悲傷的音樂(lè )）（板書(shū)：化為烏有）出示文字：20多年的心血轉眼間，……只有兩行熱淚在不停地流淌。
師：此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人，他吃不下，睡不著(zhù)……此時(shí)他又會(huì )怎么想？
生：我為談遷感到惋惜，
生：我覺(jué)得這個(gè)小偷本想偷些珠寶，沒(méi)想到偷去了《國榷》。
師：他僅僅偷去了書(shū)稿嗎？
生：更是偷去了談遷的命呀。
生：讀這段文字。
師：老師聽(tīng)出了談遷內心的痛苦。談遷就從喜悅的巔峰跌到痛苦的深淵，這對他是致命的打擊。這位五十九歲的老人還能站起來(lái)嗎？
生：能。
師：誰(shuí)來(lái)讀。
生：讀：許多人以為談遷再也站不起來(lái)了……
師：你覺(jué)得“掙脫”該怎么讀？
生：再讀。再指名讀。
師：她特別強調了“掙脫”，聽(tīng)出了什么？
生：我聽(tīng)出了厄運并沒(méi)有打垮談遷。
師：是的，談遷并沒(méi)有被打垮，他決心重新撰寫(xiě)。是什么給了他重新回到書(shū)桌旁邊的力量？
生：是他的信念。
師：他的信念是？
生：完成《國榷》。（二）、圍繞“信念”，品悟談遷重寫(xiě)《國榷》的艱辛以及持之以恒的意志。
師：他整整追求了二十年的信念，怎么會(huì )就此罷休呢？五十九歲的老人又重新開(kāi)始了《國榷》的撰寫(xiě)。讓我們一起回到那令人難忘的時(shí)刻吧。請自由讀第三小節，想一想：有哪些令人難忘的細節？
生：自由讀思考。
生：我仿佛看到了談遷在外面奔波的畫(huà)面：他在外面考察，可能衣服破了，肚子餓了，又沒(méi)有錢(qián)，但他還在外面奔波。
師：你真會(huì )讀書(shū)，能從讀書(shū)中看到畫(huà)面。
生：我仿佛看到了他在訪(fǎng)問(wèn)自己的朋友，了解相關(guān)的資料。
師：真不錯。
生：我仿佛看到灰塵沾滿(mǎn)了他的衣裳，他還在查找資料。
師：同學(xué)們感謝你們，讓我們仿佛看到了這樣一幅幅畫(huà)面。出示相關(guān)文字：在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪(fǎng)……他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)……哪一幅最近打動(dòng)你？請細細讀一讀，寫(xiě)下自己的感受。
師：誰(shuí)來(lái)交流一下，請先讀再說(shuō)。
生：我知道了逸聞，使《國榷》更詳實(shí)。
生：為了讓這部書(shū)更翔實(shí)，他親自去搜索資料。
師：是啊，此時(shí)他已是五十九歲的老人啦，還在外奔波勞累，請你讀一讀。
生：讀。
師：請把下面兩幅畫(huà)面的文字再來(lái)讀一讀，好嗎？
生：讀。
師：我聽(tīng)到了，她強調了“四處尋訪(fǎng)”“廣泛收集”。
生：“四處尋訪(fǎng)”看出他訪(fǎng)了很多人。
生：他總是穿著(zhù)那一件舊大衣，在外奔波。
師：談遷無(wú)論是在烈日炎炎的陽(yáng)光下，讀……無(wú)論是寒風(fēng)刺骨，讀……他就是這樣終日奔波著(zhù)。你們讓我看到了終日在外奔波的談遷。
生：他第二次寫(xiě)的時(shí)候速度很快，傾注了他全部的心血。從“奮筆疾書(shū)”看出。
師：他為什么要寫(xiě)得這么快？
生：因為他是五十九歲的老人了，留給他的時(shí)間已經(jīng)不多了。
師：他要與生命抗爭。請讀一讀。再指名讀這一句。
師：你已經(jīng)走進(jìn)了老人的內心，孤燈下，談遷已經(jīng)……
生：齊讀。
師：談遷可能已病倒在床了，他還是……
生：齊讀。
師：他哪是在用筆書(shū)寫(xiě)哪，他是在用生命書(shū)寫(xiě)。
師：通過(guò)這一幅幅畫(huà)面，是什么支撐他在如此奮斗？
生：是他的信念。
師：對，就是他“厄運打不垮的信念”，正是因為有此信念，才有了新的《國榷》的誕生。讓我們一起凝視這幅圖，觀(guān)察一下，談遷與松樹(shù)有何聯(lián)系？
生：他像松樹(shù)一樣堅強；
生：他與山有聯(lián)系，他像高山一樣意志堅強；
生：他還像瀑布一樣勇往直前。
生：他像松樹(shù)一樣，遇上困難能克服，……
師：談遷像青松一樣堅強，像高山一樣永恒，我們送他一個(gè)詞：名垂青史。
�。ò鍟�(shū)）齊讀這個(gè)詞。師：故事結束了，但留給我們的思考卻是永恒的。誰(shuí)來(lái)讀讀作者的感嘆？
生：讀。
師：你不僅走近了談遷的內心，還走近了作者的內心，一起來(lái)讀讀課題吧。
師：是啊，在人生的旅途中，任何人的一生都不可能全是錦繡鮮花，一帆風(fēng)順，……
齊讀：在漫長(cháng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會(huì )驅散絕望之云。
作業(yè)：搜集象談遷一樣具有堅強信念的人，走近他們，了解他們。
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