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關(guān)于MOOC教學(xué)改革投資學(xué)的論文
一、MOOC教學(xué)模式的應用現狀
進(jìn)入21世紀，快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對傳統教育領(lǐng)域所帶來(lái)的顛覆性革新正在被大眾所認知和接受。近幾年，在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )和高等教育的融合日益成為國內外教育領(lǐng)域學(xué)者和專(zhuān)家關(guān)注的熱點(diǎn)。2005年，GeorgeSiemens首先提出網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的連通主義學(xué)習理念。他指出，傳統的靜態(tài)、分類(lèi)與層級化的知識發(fā)展到網(wǎng)絡(luò )時(shí)代已變成動(dòng)態(tài)的、網(wǎng)絡(luò )化的知識流，因而學(xué)習也應是在動(dòng)態(tài)連結的知識網(wǎng)絡(luò )中形成知識節點(diǎn)的過(guò)程。張振紅等(2013)指出，國外從開(kāi)放課件(OCW)運動(dòng)到現今的MOOC學(xué)堂的流行，正是體現著(zhù)學(xué)習本源的回歸，MOOC應和傳統課堂教學(xué)的融合，可以為學(xué)習者提供無(wú)時(shí)間和地域要求，無(wú)費用和學(xué)歷限制的學(xué)習環(huán)境[2]。陳希等(2014)認為MOOC的優(yōu)勢在于學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)習主動(dòng)性，同時(shí)也克服了傳統教學(xué)中老師授課的不可逆性，利用移動(dòng)設施將一些碎片化的時(shí)間得以利用。此外，劉繼斌,趙曉宇,黃紀軍等學(xué)者也介紹了MOOC教學(xué)模式設計的一些基本思路[4-6]�？偟膩�(lái)說(shuō)，目前國外很多專(zhuān)家及組織針對于MOOC和高等教育課程設計進(jìn)行了研究，但目前還未形成完整的體系，國內這方面尚處于起步階段。MOOC課程旨在進(jìn)行大規模學(xué)生交互參與和基于網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放式資源獲取的在線(xiàn)課程。雖然僅僅發(fā)展數年，但其實(shí)踐卻走在理論前面，在探索中出現了多種教學(xué)模式。目前國內外都在積極的研究、探索MOOC的課程模式，如清華大學(xué)、北京大學(xué)已經(jīng)與Eddy合作，其他知名高校如上海交通大學(xué)、復旦大學(xué)也開(kāi)發(fā)了MOOC課程等，國內MOOC課程的發(fā)展越來(lái)越具規模。在投資學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系中，雖然已有一些高校對網(wǎng)絡(luò )課程進(jìn)行了一些探索，但是系統化的課程體系以及培養模式還比較少見(jiàn)，因此，設計基于投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的MOOC教學(xué)模式，并提高投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養質(zhì)量，是當前高等院校亟待解決的問(wèn)題之一。
二、投資學(xué)MOOC教學(xué)改革內容
針對MOOC和投資學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，依托MOOC在線(xiàn)教育相關(guān)設計原則，我們提出包含“MOOC課程的硬件設施建設”、“投資學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的流程再造”和“師生互動(dòng)和生生交流機制改革”等三方面的投資學(xué)專(zhuān)業(yè)MOOC課程教學(xué)改革模式。
�。�1）MOOC課程的硬件設施建設。MOOC課程的核心在于在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的建設，像界面交互平臺等也直接關(guān)系到學(xué)生獲取答案和信息的效率以及師生、生生互動(dòng)的可能性。在引入先進(jìn)的MOOC平臺的同時(shí)，注意其適用性。
�。�2）投資學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的流程再造。MOOC模式顛覆了傳統的投資學(xué)課程教授方式，需要圍繞學(xué)生設計的學(xué)習規則和學(xué)習能力規劃新的授課流程，加強對于應用實(shí)踐方面的培訓。強化課外和課堂學(xué)習、線(xiàn)上和線(xiàn)下學(xué)習功能互補的特征。
�。�3）師生互動(dòng)和生生交流機制改革。結合MOOC的在線(xiàn)評分、學(xué)生互評等模式，設計團隊學(xué)習模式，改進(jìn)學(xué)習效果的評價(jià)機制。
三、投資學(xué)MOOC教學(xué)改革目標
簡(jiǎn)而言之，投資學(xué)MOOC教學(xué)改革目標位：本著(zhù)“以人為本”的原則，通過(guò)對基于MOOC的投資學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的設計，有效降低學(xué)生在學(xué)習時(shí)間、地域方面的限制，利用師生互動(dòng)以及學(xué)生內部交流等方式，提供有效的資源擴充渠道來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性，及時(shí)強化專(zhuān)業(yè)學(xué)習的效果。同時(shí)這也是順應網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和高等教育教學(xué)相結合的潮流，創(chuàng )新投資學(xué)教學(xué)模式，提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的知識學(xué)習能力。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)改革的目標包含以下幾個(gè)子目標。
�。�1）變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，通過(guò)同學(xué)間的互教互學(xué)、教師的關(guān)注和反饋等，強化學(xué)習效果。
�。�2）順應科技對于教育領(lǐng)域的創(chuàng )新發(fā)展方向，鍛煉學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )新技術(shù)持續學(xué)習，全面提升學(xué)生利用投資相關(guān)理論去解決現實(shí)問(wèn)題的能力。
�。�3）通過(guò)MOOC教學(xué)模式改革，改進(jìn)教師群體對自身角色定位的新認識。研究式教學(xué)、知識的更新、新教學(xué)模式的實(shí)施，都要依賴(lài)教師的努力工作，新技術(shù)下教師既是教學(xué)方式倡導者也是親身實(shí)踐者，這有助于實(shí)現從單純的“教”到全方位輔助的轉變。
四、投資學(xué)MOOC教學(xué)改革實(shí)施方案
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和傳統課堂教學(xué)的融合意味著(zhù)教學(xué)內容，教學(xué)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、授課模式等多方面的變化。技術(shù)是基礎、內容是核心，MOOC課程的引入需要循序漸進(jìn)�？傮w上通過(guò)對硬件技術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)內容等的改革來(lái)逐步實(shí)施。
�。�1）建設投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的MOOC網(wǎng)絡(luò )平臺。利用近年來(lái)國內外知名高校發(fā)展MOOC平臺的機會(huì )，基于投資學(xué)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，在充分調研的基礎上引入合適的MOOC平臺，通過(guò)合作等方式將一些優(yōu)質(zhì)的投資學(xué)相關(guān)公開(kāi)課程引入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習中，提升課程質(zhì)量。
�。�2）結合MOOC的特征對投資學(xué)課程和教學(xué)進(jìn)行系統化設計。構建投資專(zhuān)業(yè)授課小組，以學(xué)生學(xué)習路徑為核心對投資學(xué)課程進(jìn)行設計。對課程目標設置，話(huà)題、時(shí)間及作業(yè)安排等進(jìn)行規劃，按照主題之間的邏輯關(guān)系合理地組織和編排課程內容、強化投資學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的內在聯(lián)系，增加課程視頻、在線(xiàn)測試練習、網(wǎng)絡(luò )討論版等豐富教學(xué)內容。
�。�3）改革教師的學(xué)習支持服務(wù)。發(fā)揮教師在引導學(xué)習方面積極作用，建設投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的主題教學(xué)模式。一方面，學(xué)生依據學(xué)習主題，在課后通過(guò)材料以及和同伴溝通等獲取對學(xué)習知識的理解，另一方面，利用MOOC平臺加強對投資實(shí)景演練以及實(shí)驗、案例教學(xué)的投入，強化強化復雜學(xué)習任務(wù)的實(shí)踐。
�。�4）創(chuàng )建共同合作的學(xué)習情境。利用MOOC平臺構建協(xié)作式學(xué)習系統，發(fā)回網(wǎng)絡(luò )技術(shù)優(yōu)勢，使得教師團隊及時(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐，協(xié)助學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的學(xué)習來(lái)建構知識。同時(shí)，利用論壇、聊天室、學(xué)習小組等方式構建交互式合作學(xué)習，促進(jìn)其協(xié)同解決問(wèn)題。
�。�5）改進(jìn)教師教學(xué)管理系統和學(xué)生評價(jià)體系，構建網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)學(xué)習的結果評價(jià)和過(guò)程評價(jià)機制。通過(guò)在線(xiàn)測試、課程考試等方式考察對投資課程的掌握度，同時(shí)也要針對學(xué)生在課程學(xué)習中的登錄情況、論壇活躍度、交流信息、同學(xué)的反饋等方式構建過(guò)程評價(jià)機制。如何利用信息與通訊技術(shù)，為學(xué)生提供更靈活、更高效的課程和學(xué)習機會(huì )是當今高校面臨的重大挑戰，通過(guò)該方式有利于解決當今社會(huì )教育機會(huì )不均等、教育資源不均衡等問(wèn)題，提升高等教育教學(xué)的效率。與傳統的在線(xiàn)課程相比，MOOC將為高等教育教學(xué)模式的改革帶來(lái)更為深遠影響。我們在對國內外MOOC課程教學(xué)的理論以及實(shí)際進(jìn)行分析和總結的基礎上，設計了基于投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的MOOC課程體系，以期能夠創(chuàng )新投資學(xué)教學(xué)模式，提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的知識學(xué)習技能和學(xué)習效率，為投資學(xué)專(zhuān)業(yè)高級專(zhuān)門(mén)人才的培養提供新的思路與方法。
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