《荷花》教材理解

關(guān)于《荷花》教材理解

　　這是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受，表現了作者對大自然的熱愛(ài)與贊美。

　　一、課文是按看荷花的順序來(lái)寫(xiě)的。全文共五個(gè)自然段

　　第一段講清早到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到荷花的清香。這里的“一……就……”說(shuō)明荷花的香味傳得很遠。

　　第二、三自然段講看荷花。課文先介紹了荷葉的樣子�！鞍ぐ�擠擠”說(shuō)明荷葉數量多，長(cháng)勢旺盛�！跋褚粋�(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”這一比喻句十分形象地說(shuō)明了荷葉的顏色、樣子。接著(zhù)介紹白荷花的千姿百態(tài)，用“有的……有的……有的……”一組排比句分別描繪了荷花剛開(kāi)時(shí)、全開(kāi)時(shí)、未開(kāi)時(shí)的樣子�？梢韵胂蟮贸鰜�(lái)：滿(mǎn)池的荷花各有各的姿態(tài)，該有多么迷人��！“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這是作者看到荷花的感想。這句話(huà)有兩層意思。第一層是作者對荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態(tài)，并充滿(mǎn)了生機；第二層是作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦于各種植物以頑強的生命力，才能創(chuàng )造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫(huà)”。

　　第四自然段講看荷花引起的想象。想象是一種心理活動(dòng)。作者為什么覺(jué)得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳站在陽(yáng)光里”？因為面對這滿(mǎn)池如詩(shī)如畫(huà)的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風(fēng)吹來(lái)，“我”仿佛與花共舞；風(fēng)停了，“我”仿佛與蟲(chóng)共語(yǔ)。

　　這種想象不僅增強了文章的感染力，把學(xué)生帶入到童話(huà)的意境之中，而且表現了作者對荷花的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。

　　第五自然段講過(guò)了好一會(huì )兒，作者才想起是在看荷花。這說(shuō)明作者被深深地陶醉了。

　　體會(huì )荷葉的旺盛生命力與荷花生機勃勃的樣子，是學(xué)習本文的重點(diǎn)。

　　體會(huì )第四自然段的內容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么會(huì )想到自己與花共舞、與蟲(chóng)共語(yǔ)，是學(xué)習本文的難點(diǎn)。

　　二、本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，用詞準確，應引導學(xué)生理解體會(huì )

　�。�、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　　這句話(huà)把荷葉比作碧綠的大圓盤(pán)，突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)。挨挨擠擠，一個(gè)緊靠著(zhù)一個(gè)，說(shuō)明荷葉密密層層，數量很多。這句話(huà)寫(xiě)出了荷葉旺盛的生命力。

　�。�、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　這句話(huà)中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地鉆出，也不是自然地長(cháng)出，而是“冒”出，這不但與上句話(huà)中“荷葉挨挨擠擠”相呼應，而且說(shuō)明了荷花頑強的生命力。

　�。�、有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

　　這是一組排比句，寫(xiě)出荷花剛開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)時(shí)的三種狀態(tài)。這句話(huà)中用“兩三瓣兒”“嫩黃色”“展開(kāi)”“飽脹”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了荷花花瓣的數量，花芯的顏色，以及花的樣子，十分生動(dòng)形象。

　�。�、我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。

　　這句話(huà)中的“仿佛”是好像的意思，作者并沒(méi)有真的變成荷花。為什么會(huì )有這種“自己仿佛就是一朵荷花”的感覺(jué)呢？是什么引起了作者的這種想象呢？因為作者鼻子聞到的是荷花的清香，眼前出現的滿(mǎn)池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿著(zhù)雪白的衣裳”。

　　三、部分詞語(yǔ)注釋

　　蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　四、本課在寫(xiě)作方法上有兩個(gè)特點(diǎn)

　�。�、使用了比喻、排比的方法，如前分析，可引導學(xué)生體會(huì )、賞析。

　�。�、恰當的聯(lián)想與想象，使文章更生動(dòng)，更形象，如前分析，可配上電化教育手段或音樂(lè )，把學(xué)生帶入到情境之中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。

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