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一年級拼音gkh評課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？以下是小編幫大家整理的一年級拼音gkh評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級拼音gkh評課稿 1
一年級學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(cháng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習漢語(yǔ)拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理�！墩Z(yǔ)文課程標準》中“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！币虼�，在教學(xué)中，教師努力創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，保護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習，進(jìn)行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究。
針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)“興趣是學(xué)習最大的動(dòng)力”，本節課，教者緊緊地圍繞著(zhù)學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。一開(kāi)始，師就將文中的插圖變?yōu)榭ㄍㄈ宋锏男蜗笠鰃、k、h，將學(xué)生引入課堂，接著(zhù)圍繞教學(xué)內容設計了“課間操”，學(xué)完后，又以卡通人物g、k、h的語(yǔ)氣對小朋友說(shuō)些鼓勵的話(huà)。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次地被激發(fā)。
二、以多樣的形式，保持學(xué)習興趣。將游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習的樂(lè )園。如“一對一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習興趣始終濃濃的.。
三、及時(shí)肯定，增強學(xué)習興趣。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。學(xué)生非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到別人的肯定，臉上幸�？鞓�(lè )的光芒就情不自禁地顯露出來(lái)。
一年級拼音gkh評課稿 2
一、主要教學(xué)內容
本課教學(xué)的內容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊漢語(yǔ)拼音第五課。這一課包括“g、k、h”三個(gè)聲母的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)、兩拼音節的拼讀和三拼音的初步認識。其中字母的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)是教學(xué)的重點(diǎn)，字母書(shū)寫(xiě)，和三拼音的讀法是本課的難點(diǎn)。
本堂課的教學(xué)步驟分五部分。第一部分復習導入，第二部分看圖、編兒歌識記“g k h”，并相機學(xué)習音節“ge ke he”的讀法，第三部分指導書(shū)寫(xiě)“g k h”，集體評價(jià)，第四部分練讀兩拼音節，學(xué)習三拼音節的讀法，第五部分與生活聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)生活中與“g k h”相關(guān)的音節。
二、教學(xué)中體現的優(yōu)點(diǎn)
1.注重知識銜接，新授課與復習舊知相聯(lián)系。
教學(xué)的第一部分是復習導入。教師首先創(chuàng )設去拼音王國游覽的情景，讓孩子對新課產(chǎn)生學(xué)習興趣。再請小朋友們讀一讀學(xué)過(guò)的聲母、韻母。目的是對所學(xué)字母進(jìn)行復習。在復習的過(guò)程中，老師強調聲母要讀得又輕又短，而韻母要讀得又長(cháng)又響，為后面的三拼音節的學(xué)習打下基礎。為區別聲母“g、k、h”與音節“ge ke he”的讀法，教師把兩點(diǎn)知識對比著(zhù)教授，便于學(xué)生正確識記。
2.引導學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生實(shí)踐機會(huì )比較多。
教師在教學(xué)過(guò)程中注重引導學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)思考，如，教師引導學(xué)生用編兒歌、說(shuō)順口溜的辦法記住字母的音和形，小朋友充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)系已有知識識記字母，生動(dòng)有趣。又如，教師組織摘果子的游戲激發(fā)學(xué)生興趣，復習兩拼音節，學(xué)生把拼音樹(shù)上的拼音果取下后，先自己拼讀，再帶領(lǐng)大家一起拼讀。結束新課前，教師引導學(xué)生說(shuō)生活中與“g、k、h”有關(guān)的音節，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活的意識。
3.指導書(shū)寫(xiě)層次清楚，有助于學(xué)生識記。
三個(gè)字母中“k”的字形比較難掌握，所以教師重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“k”。教師一邊示范書(shū)寫(xiě)，一邊以?xún)焊璧男问街笇?shū)寫(xiě)：“從中格到下格，畫(huà)道裂痕長(cháng)又長(cháng)。在中格，畫(huà)只小雞把嘴張，左斜右斜一樣長(cháng)�！奔韧怀隽酥攸c(diǎn)又充滿(mǎn)童趣。另兩個(gè)字母的筆畫(huà)較簡(jiǎn)單，讓小朋友觀(guān)察課件的演示，學(xué)習寫(xiě)法。再由教師示范板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。在掌握了字母的.書(shū)寫(xiě)方法后，小朋友們制作字母卡片。在彩色卡片上認真書(shū)寫(xiě)字母，等到學(xué)完所有的字母后，孩子們會(huì )擁有一套自己制作的字母卡，既方便了以后的學(xué)習，又很有意義。制作完后，利用實(shí)物展臺進(jìn)行展示、講評。
三、存在的不足
這堂課上，教師雖然注意了從培養興趣、聯(lián)系生活的角度進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是遇到了不少問(wèn)題。如：對學(xué)生的關(guān)注停留在回答問(wèn)題的表面上，而沒(méi)有真正深入關(guān)注學(xué)生的內在心理需求。在展示學(xué)生制作的字母卡片時(shí)，教師只收了寫(xiě)得漂亮的字卡，僅僅對教師認為寫(xiě)得好的孩子進(jìn)行表?yè)P，而忽略了對更多學(xué)生的鼓勵。對教學(xué)環(huán)節的設計還不夠細致，識記字母時(shí)，把讀音和字形分開(kāi)來(lái)記，不僅耽誤了時(shí)間，還造成了學(xué)生對教學(xué)內容的疲倦，浪費了寶貴的課堂時(shí)間。課件雖能起到一定的輔助教學(xué)的作用，但有的細節還不到位，比如，字母書(shū)寫(xiě)的演示過(guò)快，筆畫(huà)之間沒(méi)有明顯的分界。
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