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關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置的原則
原則是人們說(shuō)話(huà)或行事所依據的法則或標準。在當前科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，職業(yè)崗工變換異常頻繁的情況下，中等職止學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置應遵循科學(xué)性原則、適應性原則、效益性原則和發(fā)展性原則。
原則，指說(shuō)話(huà)或行事所依據的法則或標準。原則是實(shí)踐過(guò)程中對事物規律性的概括，因而它最接近客觀(guān)規律。中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置原則，指中等職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設置中所依據的在一定理論指導下制訂的或在總結實(shí)踐經(jīng)驗基礎上形成的標準。
一、科學(xué)性原則科學(xué)性原則是衡量一切事物的最高準則�？茖W(xué)性原則主張凡事應從事物的本質(zhì)和客觀(guān)規律出發(fā)，尊重客觀(guān)性，反對主觀(guān)性；尊重必然性，對偶然性；尊重本質(zhì)性，反對表面性。目前，中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置不科學(xué)現象較為嚴重。專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)不規范，專(zhuān)業(yè)內涵不明確，專(zhuān)業(yè)教學(xué)不嚴密等問(wèn)題嚴重影響了職業(yè)教育為經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展服務(wù)功能的發(fā)揮。因此，強調科學(xué)性原則有著(zhù)極為重要的意義。首先，專(zhuān)業(yè)設置的指導思想要正確。職業(yè)高中的專(zhuān)業(yè)設置絕不是迎合家長(cháng)、學(xué)生的口味，投其所好，盲目趕潮流，也不是學(xué)校創(chuàng )造經(jīng)濟效益的主要手段。專(zhuān)業(yè)設置的指導思想是為了滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求和個(gè)人成才愿望，為社會(huì )培養全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。只有確立正確的指導思想，在專(zhuān)業(yè)設置過(guò)程中才不會(huì )被短期利益、局部利益所迷惑，造成專(zhuān)業(yè)設置的盲目性。
其次，專(zhuān)業(yè)劃分要科學(xué)，名稱(chēng)要規范，內涵要明確。專(zhuān)業(yè)劃分必須符合國家職業(yè)分類(lèi)的有關(guān)標準，突破以往一個(gè)行業(yè)一個(gè)類(lèi)別的分類(lèi)模式，依據某類(lèi)職業(yè)所要求的素質(zhì)和職業(yè)能力要求進(jìn)行劃分。
第三，專(zhuān)業(yè)設置的操作過(guò)程遵循科學(xué)性原則。從專(zhuān)業(yè)的規劃、實(shí)施、管理到教學(xué)，每個(gè)環(huán)節的進(jìn)行都要做到有據可依，符合教育教學(xué)規律。在不違背客觀(guān)規律的基礎上才能作合理調整。
二、適應性原則適應性原則是指職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置要適應經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要，按需設置，體現社會(huì )職業(yè)對人才的要求。中等職業(yè)學(xué)校中所設專(zhuān)業(yè)均為應用性專(zhuān)業(yè)，所培養的人才要能直接有效地服務(wù)于生產(chǎn)一線(xiàn)。只有遵循適應性原則，才能實(shí)現其專(zhuān)業(yè)設置為經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展服務(wù)的功能，才能確保經(jīng)濟必須依靠教育，從而形成“服務(wù)——依靠”互為推動(dòng)的良性循環(huán)機制。
首先，專(zhuān)業(yè)結構必須與區域的產(chǎn)業(yè)結構和就業(yè)結構相適應。職業(yè)教育的一個(gè)主要功能是為經(jīng)濟建設服務(wù)，因而專(zhuān)業(yè)設置要與區域經(jīng)濟發(fā)展的狀況同步和匹配。當前我國正處于產(chǎn)業(yè)結構大調整時(shí)期，各地都在根據當地的資源、技術(shù)、經(jīng)濟等實(shí)際情況，因地制宜地規劃適合本地社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結構和就業(yè)結構。為適應產(chǎn)業(yè)結構調整、就業(yè)結構變化的需求，職業(yè)高中必須切實(shí)做好對產(chǎn)業(yè)結構與就業(yè)結構調整的分析工作，選擇專(zhuān)業(yè)種類(lèi)，合理安排專(zhuān)業(yè)結構，使之與產(chǎn)業(yè)結構、就業(yè)結構相適應。其次，專(zhuān)業(yè)口徑要與社會(huì )職業(yè)分工情況相適應。我國地域遼闊，各地經(jīng)濟發(fā)展水平、生產(chǎn)技術(shù)水平不平衡，即使在同一地區，不同行業(yè)社會(huì )分工程度和勞動(dòng)組織形式也存在著(zhù)較大差異，再加上社會(huì )職業(yè)群體范圍有大有小，因此，確定專(zhuān)業(yè)設置，應當有一定的靈活性和適應性，以滿(mǎn)足不同地區、不同行業(yè)的具體要求。
第三，專(zhuān)業(yè)設置必須適應中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展情況。教育資源的可利用性是專(zhuān)業(yè)設置的現實(shí)依據之一。職業(yè)高中的專(zhuān)業(yè)設置，不僅要適應社會(huì )的需要，還要考慮現實(shí)可能性，適應學(xué)校本身的發(fā)展情況，這包括適應學(xué)�？赡芫邆涞奈镔|(zhì)條件、師資等，更重要的是與學(xué)校所處的地理、經(jīng)濟、社會(huì )等環(huán)境，學(xué)校的特色、發(fā)展目標相適應。
三、效益性原則即指職業(yè)高中的專(zhuān)業(yè)設置在實(shí)現社會(huì )需求和社會(huì )功能時(shí)，要考慮其是否經(jīng)濟合理，效益是否最佳。其要旨是指專(zhuān)業(yè)設置應與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要相適應，專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容符合社會(huì )職業(yè)勞動(dòng)實(shí)際，培養的人才能順利就業(yè)，創(chuàng )造社會(huì )財富。在此前提下，可強調效益的最大化，即合理配置職教資源，充分運用現有的資源獲得最大的效益。具體要求是：
首先，保持適度的專(zhuān)業(yè)規模。職業(yè)教育是以專(zhuān)業(yè)組織教學(xué)的，各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)師資、教學(xué)設備、管理規范都有其特殊的要求，而各專(zhuān)業(yè)師資（特別是專(zhuān)業(yè)教師，實(shí)習指導教師）、教學(xué)、實(shí)驗、實(shí)習設備的配置都有一個(gè)基本標準。如：每名教師負擔的學(xué)生數或平均授課時(shí)數，如果過(guò)多，會(huì )影響質(zhì)量，如果過(guò)少，則工作量不足，造成閑置浪費。同樣，就教學(xué)設施和實(shí)驗、實(shí)習設備而言，如果規模過(guò)小，造成設備利用率過(guò)低；如果規模過(guò)大，造成設備不足，就會(huì )影響教育質(zhì)量；如再添置設備，又有可能造成設備利用率過(guò)低，使成本過(guò)高，造成不經(jīng)濟。其次，保持專(zhuān)業(yè)的相對穩定性。職業(yè)教育有著(zhù)自身發(fā)展的內在規律，其基本要求是保持相對的穩定性。通常一個(gè)專(zhuān)業(yè)，需要若干年的建設，如師資隊伍建設、教學(xué)建設、教材建設以及教學(xué)經(jīng)驗的積累等。這些是保證教盲質(zhì)量的條件。很難想象，一個(gè)專(zhuān)業(yè)處于頻繁變換的學(xué)校，能培養出高質(zhì)量的人才，而且專(zhuān)業(yè)設置頻繁變換，還會(huì )造成原有教育資源的閑置浪費。
第三，形成專(zhuān)業(yè)結構的綜合優(yōu)勢。在具體的職業(yè)教育機構，可設置若干個(gè)主干專(zhuān)業(yè)，并分別圍繞主干專(zhuān)業(yè)，設置幾個(gè)互有聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)，形成具有綜合優(yōu)勢的專(zhuān)業(yè)結構。這些互有聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)，由于其基礎理論學(xué)科相同或相近，專(zhuān)業(yè)課在各專(zhuān)業(yè)之間能相互結合和相互滲透，教學(xué)結構和教學(xué)過(guò)程接近，有利于發(fā)揮教師的潛力，有利于實(shí)驗、實(shí)習場(chǎng)地和裝備為各專(zhuān)業(yè)綜合服務(wù)，提高設備使用率，有利于組織教學(xué)，安排進(jìn)程，這樣就有可能較好地發(fā)揮學(xué)校教育投資的效益，綜合提高教育質(zhì)量，而且專(zhuān)業(yè)口徑和內涵有較大的伸縮余地，學(xué)校就可靈活地適應市場(chǎng)需要。
當然，職業(yè)學(xué)校在設置專(zhuān)業(yè)時(shí)，既要考慮經(jīng)濟效益，更要重視社會(huì )效益，一些專(zhuān)業(yè)即使投入多，需求量小，但如果社會(huì )確實(shí)需要，也得設置。
四、發(fā)展性原則專(zhuān)業(yè)設置的發(fā)展性原則即要求專(zhuān)業(yè)設置具有長(cháng)遠規劃，滿(mǎn)足學(xué)生、專(zhuān)業(yè)、學(xué)�？沙掷m發(fā)展的需要。
首先，立足于學(xué)生的可持續發(fā)展。職業(yè)的發(fā)展是人的發(fā)展的基本途徑。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟、職業(yè)的發(fā)展，人們已不再終生固定于某一職業(yè)，這不僅是職業(yè)結構不斷變化的要求，也是人們出于自身發(fā)展需要而作出主動(dòng)選擇的結果。為此，從業(yè)者要有寬闊的職業(yè)視野，健康的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，長(cháng)遠的職業(yè)計劃及主動(dòng)適應和創(chuàng )造的意識與能力，以便將職業(yè)的變化與他們自身的發(fā)展協(xié)調起來(lái)。個(gè)人的這類(lèi)要求具體表現為對多種職業(yè)持續不斷的試探，在職業(yè)學(xué)習過(guò)程中受個(gè)性、目的、興趣所支配。如果忽視了這類(lèi)要求，不僅不能適應職業(yè)世界的變化，也不會(huì )受學(xué)生歡迎。因此，專(zhuān)業(yè)設置的發(fā)展性主要體現在能否確保學(xué)生的可持續發(fā)展。專(zhuān)業(yè)設置，無(wú)論是學(xué)制的確定、培養目標的制定、課時(shí)的安排、教學(xué)內容的選擇等，都要使學(xué)生在原有的素質(zhì)基礎上有所提高，并為學(xué)生今后從事的工作打下堅實(shí)的基礎，為學(xué)生進(jìn)一步深造提供可能性。目前，許多中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)正在朝著(zhù)這一方向進(jìn)行建設和改革，如課程改革中出現的“寬基礎、活模塊”課程模式，目的就是讓學(xué)生打下扎實(shí)的知識基礎，為其終身學(xué)習創(chuàng )造條件。專(zhuān)業(yè)改革中的拓寬專(zhuān)業(yè)口徑的措施，也有利于擴大學(xué)生的擇業(yè)面，適應就業(yè)形勢的變化，為學(xué)生的擇業(yè)、轉業(yè)、創(chuàng )業(yè)奠定基礎。其次，立足于專(zhuān)業(yè)自身的可持續發(fā)展。這體現在專(zhuān)業(yè)自身要具有自我調節、自我發(fā)展、自我更新的能力，以適應市場(chǎng)經(jīng)濟條件下招生就業(yè)市場(chǎng)、職業(yè)環(huán)境的劇烈變化。為此，要走內涵發(fā)展的道路，注重提高專(zhuān)業(yè)建設的質(zhì)量，培養高素質(zhì)的人才，保證專(zhuān)業(yè)持續不斷地向前發(fā)展。
第三，立足于學(xué)校的可持續發(fā)展。任何專(zhuān)業(yè)設置都要服務(wù)于學(xué)校的整體利益，遵循學(xué)校的綜合發(fā)展規劃，有利于學(xué)校教育資源的統籌調配和最大效益的獲得。如果開(kāi)設某一專(zhuān)業(yè)會(huì )影響到學(xué)校整體功能的發(fā)展，損耗學(xué)校大量的人力、物力、財力，不利于學(xué)校的深層次發(fā)展和進(jìn)一步提高，甚至會(huì )損害學(xué)校根本利益，則該專(zhuān)業(yè)不宜開(kāi)設，應該放棄。
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