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教育部發(fā)布首份高等教育質(zhì)量報告范文
我國首份的高等教育質(zhì)量報告出爐了，下面我們一起來(lái)看看詳情吧！
“中國高等教育的作用已不僅僅是過(guò)去的‘全面支撐’，更要轉變?yōu)楫斍昂臀磥?lái)的‘率先引領(lǐng)’，成為中國持續發(fā)展、由‘大’變‘強’的源動(dòng)力�！痹诮裉炫e行的教育部新聞發(fā)布會(huì )上，教育部高等教育教學(xué)評估中心主任吳巖發(fā)布了中國高等教育系列質(zhì)量報告。其中，總報告《中國高等教育質(zhì)量報告》是世界上首次發(fā)布高等教育質(zhì)量的“國家報告”。
從20xx年開(kāi)始，教育部高等教育教學(xué)評估中心著(zhù)手中國高等教育質(zhì)量報告研制探索工作。此次發(fā)布的由該中心會(huì )同廈門(mén)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京教科院、合肥學(xué)院等機構專(zhuān)家團隊研究制定的系列質(zhì)量報告，包括1本總報告和3本專(zhuān)題報告，緊緊呼應“十三五”階段提出的高等教育“提高、爭創(chuàng )、優(yōu)化、轉型”四大主要任務(wù)，積極回應了“發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育”的戰略部署、“全面提高質(zhì)量”的戰略主題，以及社會(huì )各界和公眾對中國高等教育質(zhì)量的熱烈關(guān)切。
此次發(fā)布的4本報告統分結合、各有側重�！吨袊叩冉逃|(zhì)量報告》力圖全面回答、全方位展現中國高等教育整體質(zhì)量狀況；《中國工程教育質(zhì)量報告》全景展示中國工程教育質(zhì)量現狀、問(wèn)題與出路；《全國新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監測報告》用“大數據”精準監測新建本科學(xué)校的“三基本”實(shí)現情況；《新型大學(xué)新成就—— 百所新建院校合格評估績(jì)效報告》客觀(guān)展現近170所經(jīng)過(guò)合格評估的新建本科院校的教育質(zhì)量。
系列質(zhì)量報告顯示，中國高等教育水平躍升世界中上水平，在服務(wù)國家戰略、引領(lǐng)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展、分層分類(lèi)培養多樣化人才等方面發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越積極的作用。
數據顯示，中國高等教育“體量”世界最大，人才培養為各行各業(yè)提供了強有力的基礎支撐。新世紀以來(lái)，中國高等教育實(shí)現跨越式發(fā)展，20xx年在學(xué)總規模 3647萬(wàn)人（其中普通高校本專(zhuān)科2625萬(wàn)人），位居世界第一；各類(lèi)高校2852所，位居世界第二；毛入學(xué)率40%，高于全球平均水平及全球中高收入國家平均水平。高等教育發(fā)展與國民經(jīng)濟發(fā)展基本同步，并適度超前。20xx年以來(lái)，為適應地方經(jīng)濟發(fā)展，中國主動(dòng)調整高等教育布局結構，與區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展步調保持協(xié)調。新建院校助推中國高等教育大轉型，體現了新時(shí)期我國高等教育分類(lèi)發(fā)展、分類(lèi)指導的思想。按照教育規劃綱要提出的創(chuàng )新型、復合型、應用型、技能型人才培養要求，中國高校各安其位、各顯其能、特色發(fā)展，扭轉了以往“千校一面”的狀況。
系列質(zhì)量報告顯示，中國高等教育質(zhì)量“軟實(shí)力”顯著(zhù)增強，特色發(fā)展勢頭強勁；質(zhì)量的“硬指標”高速增長(cháng)，部分“985”大學(xué)硬件達到世界一流水平；質(zhì)量的 “保障體系”開(kāi)始邁入世界先進(jìn)水平。在此過(guò)程中，在新時(shí)期高等教育深入推進(jìn)管辦評分離的背景下，各類(lèi)監測評估發(fā)揮了指揮棒作用，走出了一條“主體多元、形式多樣、以外促內、公共治理”的質(zhì)量保障新路子。
數據顯示，中國高等教育“硬件”建設數量呈井噴式增長(cháng)，各級各類(lèi)高校面貌煥然一新。與2003年相比，2013年全國高校教育經(jīng)費總收入增加了3。6倍。從20xx年到20xx年底，全國高校固定資產(chǎn)總值增加42。xx%，教學(xué)、科研儀器設備資產(chǎn)總值增加57%；全國高校專(zhuān)任教師數增加兩倍多，且過(guò)半數專(zhuān)任教師具有研究生學(xué)位，45歲以下的青年教師占到專(zhuān)任教師總數的三分之二。
與此同時(shí)，各類(lèi)高�；A設施和教學(xué)、生活環(huán)境等整體提升幅度較大，在學(xué)生成長(cháng)成才方面加大人員、資源投入和制度保障，學(xué)生的在校學(xué)習體驗和生活環(huán)境的滿(mǎn)意度較高。教育部學(xué)信網(wǎng)的相關(guān)調查顯示，總體上看，全國高校的學(xué)生院校滿(mǎn)意度分值為4。09（5分制）。579所普通高校的抽樣結果顯示，學(xué)生對教師教學(xué)水平總體認可，高校學(xué)生評教的“優(yōu)占比”達70%以上。用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力表示認可，對院校提供的就業(yè)服務(wù)質(zhì)量滿(mǎn)意度較高。
在“十三五”規劃以提高教育質(zhì)量為主題的背景下，系列質(zhì)量報告著(zhù)眼于為落實(shí)“十三五”規劃、提高高等教育質(zhì)量提供方向，研制出臺過(guò)程充分體現了大數據理念、全新質(zhì)量標準、國際可比性、全面客觀(guān)等特點(diǎn)。
據介紹，系列報告突出用數據和事實(shí)說(shuō)話(huà)。研制過(guò)程中參考了4000多位評估認證專(zhuān)家的質(zhì)量評估報告、700多所高等學(xué)校質(zhì)量報告、基于高等教育質(zhì)量監測國家數據平臺的40多萬(wàn)個(gè)數據，并對20多萬(wàn)份專(zhuān)門(mén)調查問(wèn)卷、數百人次深度訪(fǎng)談進(jìn)行了系統分析整理統計。
在國內評估和國際認證的成功實(shí)踐基礎上，系列質(zhì)量報告推出全新的高等教育質(zhì)量標準。無(wú)論是全口徑高等教育質(zhì)量的“五個(gè)度”質(zhì)量維度，還是工程教育質(zhì)量的 “三個(gè)面向”，或者新建院�！叭�、兩突出”，都基于中國高等教育實(shí)際，借鑒國際教育質(zhì)量評價(jià)先進(jìn)經(jīng)驗，建立了一整套具有“中國特色、世界水平”的質(zhì)量新標準新體系，作為中國質(zhì)量標準領(lǐng)域的新探索，得到聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)合組織、歐盟、國際高等教育質(zhì)量保障聯(lián)盟等國際組織與專(zhuān)家的高度評價(jià)。在工程教育質(zhì)量評價(jià)方面，更是強調國際完全實(shí)質(zhì)等效，突出了國際工程聯(lián)盟組織提出的以學(xué)生為中心（Student—Centred）、成果導向（OBE）、質(zhì)量持續改進(jìn)（CQI），得到了《華盛頓協(xié)議》組織來(lái)華考察專(zhuān)家的高度認可。
從總體上看，進(jìn)入新世紀中國高等教育實(shí)現跨越式發(fā)展，“硬指標”成倍增長(cháng)，“軟實(shí)力”顯著(zhù)增強，中國高等教育正由“大國”向“強國”大踏步邁進(jìn)，我國理應具有充分的高等教育自信。但系列質(zhì)量報告同時(shí)指出，中國高等教育仍存在學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置優(yōu)化不夠、創(chuàng )新人才培養力度不夠、高水平教師和創(chuàng )新團隊不夠、質(zhì)量意識和質(zhì)量文化不夠、就業(yè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)性不高等問(wèn)題。
據吳巖介紹，當前，中國高等教育體量和質(zhì)量已引起國際同行的高度關(guān)注，美國麻省理工學(xué)院校長(cháng)今年將以評估專(zhuān)家的身份參加教育部高等教育評估中心對中國高校的評估。20xx年10月至12月，該中心首次受邀分3批赴俄羅斯評估，中國高等教育質(zhì)量評估正式走出國門(mén)，“中國模式”“中國標準”正受到國際認同和采納。
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