- 相關(guān)推薦
《淺水洼里的小魚(yú)》教材分析
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣!也許有人要撿回家慢慢享受這海中的美味，也許有人會(huì )駐足觀(guān)賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會(huì )將正在跳躍的小魚(yú)兒埋起來(lái)，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓……
而文中小男孩的行動(dòng)卻令人肅然起敬。他將小魚(yú)兒一條一條地撿起來(lái)，用力扔向大海。他不是憑著(zhù)一時(shí)的好奇在玩著(zhù)一種游戲，而是在執著(zhù)地完成一項使命。這么多的小魚(yú)，他是撿不完的，但他在盡力地撿著(zhù)，扔著(zhù)。在他眼里，一條小魚(yú)就是一個(gè)生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命啊!生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀!
可以想見(jiàn)，文中的“我”后來(lái)也一定加入到把小魚(yú)送回大海的行列；讀了這篇課文，每個(gè)孩子也一定想加入這樣的行列；讀到這篇課文的每位老師和家長(cháng)，腦海里也一定會(huì )蹦出八個(gè)字：“保護動(dòng)物，珍惜生命!”
二、學(xué)習目標
1．認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚(yú)的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
1．識字。提醒學(xué)生注意：“甚、至、蒸”三個(gè)字都是翹舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；“至”是以前學(xué)過(guò)的“到”字的左半部分，“乎”是將“手”的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁�！袄^”、“乎”、使用頻率較高，可組詞連讀，以幫助記住讀音，理解意思。
2．寫(xiě)字。本課八個(gè)要寫(xiě)的字中，有四個(gè)左右結構的字，結構特點(diǎn)都是左窄右寬。教學(xué)時(shí)要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)”，指導學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。
可以抓住難點(diǎn)作少而精的講解，如，“久”字的撇捺要伸展開(kāi)，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫(xiě)長(cháng)一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫(xiě)成豎撇。學(xué)生在觀(guān)察老師書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法。臨寫(xiě)時(shí)要做到一看二寫(xiě)三對照。寫(xiě)前看清范字；臨寫(xiě)時(shí)要一氣呵成；寫(xiě)完之后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫(xiě)得好，哪兒寫(xiě)得不好，發(fā)現問(wèn)題并找到原因，寫(xiě)下一個(gè)字的時(shí)候力求有所改進(jìn)。
�。ǘ├首x感悟
1．初讀全文，讓學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子，并初步感知課文大意。
2．引讀第一自然段，體會(huì )小魚(yú)的可憐，讀出同情的語(yǔ)氣。
3．演讀第二至六自然段，體會(huì )小男孩救魚(yú)時(shí)的執著(zhù)與專(zhuān)注�？砂才判〗M和全班分角色朗讀和表演性朗讀。要引導學(xué)生重點(diǎn)讀好小男孩的話(huà)，演好小男孩的一系列動(dòng)作�！拔抑馈币x得干脆些。文中出現了六個(gè)“這”，都要讀得重一些，以表現小男孩救小魚(yú)態(tài)度的堅決和專(zhuān)注。
4．啟發(fā)思考與想象。
�。�1）小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒地撿？
�。�2）“我”聽(tīng)了小男孩的話(huà)和看到小男孩的表現后，會(huì )怎么想，怎么做？
�。�3）你讀了課文，有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
1．讓學(xué)生討論課后“想想說(shuō)說(shuō)”的兩道題目，要求盡可能想出不同的辦法，有各自不同的說(shuō)法。
2．你的家鄉有哪些常見(jiàn)的小動(dòng)物，走近這些小動(dòng)物（老鼠、害蟲(chóng)等除外），看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞。如果是，想想應該怎樣保護這些小動(dòng)物。
四、教學(xué)設計舉例
演讀課文第二至六自然段，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
1．安排小組演讀：以學(xué)習小組為單位，由小組長(cháng)分工，一人讀“我”的話(huà)，一人讀小男孩的話(huà)（要邊讀邊輔以象征性的動(dòng)作），一人讀作者敘述的話(huà)。幾個(gè)人輪流交換角色反復試讀、表演。讀演“我”和小男孩的同學(xué)要爭取背記各自的對話(huà)。
2．檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺演讀，同學(xué)進(jìn)行評議。
3．在全班學(xué)生中挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀。
4．思維訓練：通過(guò)反復演讀，學(xué)生都已進(jìn)入“角色”，并一定為小男孩的行為所感動(dòng)，這時(shí)教師相機啟發(fā)提問(wèn)：
�。�1）在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
�。�2）你如果看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì )怎么做？
【《淺水洼里的小魚(yú)》教材分析】相關(guān)文章：
淺水洼里的小魚(yú)課后反思11-29
《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)實(shí)錄07-05
水洼里的小魚(yú)教學(xué)案例07-03
《淺水洼里的小魚(yú)》評課稿06-25
《淺水洼里的小魚(yú)》的優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄06-26
淺水洼里的小魚(yú)評課稿07-02
《淺水洼里的小魚(yú)》評課設計07-03