- 相關(guān)推薦
《卡羅納》教學(xué)反思素材
《卡羅納》教學(xué)反思
《卡羅納》節選自《愛(ài)的教育》一書(shū)，是人教版課標本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大倒霉時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地撫慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。
在教學(xué)過(guò)程中，我力追求簡(jiǎn)約，追求和諧：
首先，在教材處置上，追求簡(jiǎn)約，剪裁重縫。課堂上同學(xué)們圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的小朋友？”和“周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_對卡羅納的愛(ài)的？”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。同學(xué)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。同學(xué)那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉溺在愛(ài)的教育中。在此基礎上，追問(wèn)：“這些‘愛(ài)’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來(lái)？”抓住“他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上�！斌w會(huì )卡羅納將堅強面對實(shí)際，成為生活的強者的內心感受。
其次，努力做到工具性與人文性的和諧統一，追求三維目標（知識與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)）的達成。我注重了對同學(xué)關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結語(yǔ)、激情語(yǔ)中不時(shí)滲透。引領(lǐng)同學(xué)尋找感受周?chē)娜藢_納的愛(ài)的詞句，從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕獲愛(ài)、感受愛(ài)。如體悟“我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了�！睍r(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)化為“放、貼”，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請你把動(dòng)作背后隱藏著(zhù)的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話(huà)──（齊讀）“卡羅納，別哭了�！庇秩纾骸胺艑W(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他�！蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗�(zhù)他，什么話(huà)都沒(méi)說(shuō)，那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了什么？假如你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？”將同學(xué)置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話(huà)中，激起了同學(xué)的情感波瀾，對話(huà)中加深內化了關(guān)愛(ài)的情感。
教學(xué)，永遠是一項遺憾的勞動(dòng)。借班上課，異地而教，對學(xué)情不夠了解，未能和時(shí)處置好課堂教學(xué)資源。如在最后環(huán)節，原來(lái)預設在同學(xué)朗誦過(guò)程中滲透手語(yǔ)教學(xué)，因為手語(yǔ)而多次重復朗讀。后來(lái)得知，他們學(xué)校在兩周前就進(jìn)行過(guò)手語(yǔ)教學(xué)。其實(shí)，完全可以讓同學(xué)自身打手語(yǔ)誦讀，達到“巧借東風(fēng)催芳菲”的效果。
因為年輕，所以更需鍛煉；因為追求，所以更想提高。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
【《卡羅納》教學(xué)反思素材】相關(guān)文章：
課文《卡羅納》教學(xué)反思07-05
課文卡羅納的教學(xué)方案與反思07-03
卡羅納課文教學(xué)反思07-03
《卡羅納》的教學(xué)設計07-04
《卡羅納》教學(xué)設計04-30
卡羅納說(shuō)課設計教學(xué)案例反思范文07-03
卡羅納課堂實(shí)錄07-02
小學(xué)語(yǔ)文卡羅納課件06-27