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點(diǎn)豆豆小班音樂(lè )案例
設計意圖：在孩子們的世界中，有著(zhù)很多好吃的豆豆，有甜的、酸的、辣的等等，而《點(diǎn)豆豆》這一藝術(shù)活動(dòng)則是從幼兒身邊好吃的豆豆出發(fā)，在品嘗過(guò)多種豆豆之后，在玩玩樂(lè )樂(lè )中學(xué)唱《點(diǎn)豆豆》，活動(dòng)以吃豆豆導入，“點(diǎn)豆豆”游戲作為引子，在看一看、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩的過(guò)程中理解歌詞、學(xué)唱歌曲、創(chuàng )編歌曲。
活動(dòng)目標：
1.嘗試在游戲情境中初步學(xué)會(huì )演唱歌曲，并樂(lè )于用動(dòng)作、表情和語(yǔ)言與大家分享吃不同味道豆豆時(shí)的表情。
2. 愿意與大家一起唱歌、游戲，體驗集體活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
豆豆圖片若干
活動(dòng)過(guò)程：
1.游戲導入、引起興趣
我帶了一些甜豆豆給你們吃，想吃嗎?可是它們太調皮了，跑不見(jiàn)了，你們猜，它會(huì )藏在哪里?
2.結合游戲、理解歌詞
(1)介紹游戲
師：這里有幾個(gè)豆豆呀?對啦!有三個(gè)甜豆豆，你們想吃哪一個(gè)甜豆豆?我們來(lái)玩點(diǎn)豆豆的游戲，點(diǎn)到哪個(gè)就吃哪個(gè)!“點(diǎn)，點(diǎn)，點(diǎn)豆豆，點(diǎn)到一個(gè)小豆豆。這是什么豆?甜豆豆!
評析：吃豆豆導入，引發(fā)幼兒興趣，游戲的方式更適合小班幼兒，引導幼兒在玩玩樂(lè )樂(lè )中初步熟悉歌詞。
(2)討論表情
師：剛才我們說(shuō)，點(diǎn)到哪個(gè)就吃哪個(gè)，那我們來(lái)一起吃吃看甜不甜，拿出兩只小手一起來(lái)：嗤嗤嗤，……
評析：情境性的語(yǔ)言，適合小班孩子這一年齡特點(diǎn)。將動(dòng)作、表情融入其中，更增加了游戲的趣味性。
師：現在吃完甜豆豆，感覺(jué)怎么樣?請個(gè)別幼兒模仿，集體學(xué)習表演。
(3)理解歌詞
剛才老師是怎樣點(diǎn)豆豆的?與幼兒一起回憶，討論。
評析：在這一環(huán)節中，通過(guò)“點(diǎn)豆豆”的游戲，讓孩子們在玩玩樂(lè )樂(lè )中熟悉歌詞。為接下來(lái)的學(xué)唱歌曲做鋪墊。
3.創(chuàng )設情境、學(xué)唱歌曲
師：小朋友們說(shuō)得真不錯，老師還把這個(gè)好玩的游戲編成了一首好聽(tīng)的歌曲呢!在這首歌中，我還加了一句好聽(tīng)的話(huà)呢!待會(huì )兒看誰(shuí)的小耳朵最靈，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!
教師邊彈邊唱第一遍
師：我加了一句什么話(huà)?(啦啦啦啦啦，……)
師：這首歌好聽(tīng)嗎?那讓我們來(lái)一起唱一唱吧!
師：還有哪個(gè)豆豆沒(méi)吃到?來(lái)一起吃吃看
評析：歌曲的導入很自然，前面一個(gè)環(huán)節中的熟悉歌詞部分為這個(gè)環(huán)節打下了一個(gè)良好的基礎，所以，孩子們在掌握歌曲的同時(shí)，一下子都能唱出來(lái)了。
4.拓展延伸、改編歌曲
(1)改編歌曲
除了甜豆豆，還有什么味道的豆豆?吃了酸豆豆和辣豆豆，表情會(huì )怎樣?
評析：活動(dòng)的一個(gè)升華部分，教師引導幼兒結合剛才唱到的甜豆豆引申到現在的酸豆豆、辣豆豆，并通過(guò)不同的表情、動(dòng)作來(lái)表現歌曲。
(2)游戲“點(diǎn)豆豆”
師：今天呢，老師也給你們準備了不同口味的豆豆，它們呀，藏在你們的小椅子下面呢，快拿起來(lái)看看吧!看看你是什么豆豆(找幾個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō))
師：好，快把你的豆豆貼在身上吧!貼好的坐神氣，我來(lái)找最神氣的豆豆來(lái)開(kāi)始點(diǎn)了，最后點(diǎn)到誰(shuí)，這種口味的豆豆一起走到前面來(lái)，唱啦啦啦的部分，一起做，其他小朋友來(lái)看看誰(shuí)的歌聲最美，表情最像。
評析：這一環(huán)節很好地體現了活動(dòng)中的師幼互動(dòng)，通過(guò)點(diǎn)豆豆的方式，既鞏固了他們對歌曲的熟悉，又提高了孩子們學(xué)唱的積極性。
活動(dòng)反思：最初設計這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，考慮到孩子的年齡階段，首先想到的要有“趣”，第二想到的要“生活化”，只有生活化的藝術(shù)活動(dòng)才能更加吸引幼兒。
首先，在整個(gè)活動(dòng)中，我為幼兒從始至終設置了一個(gè)游戲的情景，引導幼兒在“點(diǎn)豆豆”的游戲中通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)、說(shuō)說(shuō)、玩玩等方式學(xué)唱歌歌曲，體現了活動(dòng)的趣味性。
第二，最后一個(gè)環(huán)節中的游戲也很好地體現了師幼互動(dòng)，通過(guò)班級中大范圍的“點(diǎn)豆豆”，點(diǎn)到哪個(gè)小朋友身上的豆豆標記，貼有這個(gè)豆豆標記的所有小朋友到前面來(lái)演唱、表現出這個(gè)豆豆的表情、動(dòng)作。
不過(guò)，在活動(dòng)中，我自身也存在著(zhù)一些問(wèn)題：
1.教師自身的狀態(tài)
在組織活動(dòng)的過(guò)程中，我感覺(jué)到自己沒(méi)有投入到一個(gè)游戲的情境中，在豐富幼兒的表情動(dòng)作中，應該多請幾個(gè)幼兒到前面來(lái)表演，并給予這部分孩子及時(shí)的鼓勵，我自己在示范時(shí)，也沒(méi)有發(fā)揮到最佳狀態(tài)。
2.教師沒(méi)有做好“引導者”
在每個(gè)活動(dòng)中，教師應該充當支持者、引導者、合作者的角色，而當教師要求幼兒玩豆豆、唱豆豆的時(shí)候，班級中有部分幼兒顯得沒(méi)有任何興趣，我沒(méi)有做好一個(gè)“引導者”這一角色中，在幾次失敗后選擇了放棄。綜合以上幾點(diǎn)，自己感覺(jué)到，在活動(dòng)的設計上我考慮到了小班幼兒的年齡特征，而在活動(dòng)的組織過(guò)程中，自己還欠缺對小班幼兒的認知，沒(méi)有完全站在小班幼兒的角度去看待這個(gè)活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節的處理上還不夠細膩，語(yǔ)言的組織也有待自己進(jìn)一步的改進(jìn)。
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