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《基因控制生物的性狀》說(shuō)課稿范文
【說(shuō)教材】
1、教材內容和地位：“基因控制生物的性狀”是現代遺傳學(xué)的關(guān)鍵內容之一，是《生物的遺傳和變異》一章的第一部分，人們對遺傳與變異的認識，最初是從比較親子代的各種特征開(kāi)始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。本節的教學(xué)也應按著(zhù)這樣的思路設計。先引導學(xué)生認識什么是生物的性狀，然后探討性狀的控制。學(xué)習了這些內容，學(xué)生才能在生物性狀遺傳和變異的復雜現象中，懂得遺傳和變異的實(shí)質(zhì)及規律。它既復習前面《生物的生殖和發(fā)育》的知識，又是后面學(xué)習遺傳的基本規律和生物變異的理論基礎，所以在知識的學(xué)習上起著(zhù)承上啟下的重要作用。
2、知識目標：舉例說(shuō)出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續現象；
舉例說(shuō)出不同種性狀和相對性狀之間的區別；
舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。
能力目標：通過(guò)觀(guān)察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗資料，培養學(xué)生觀(guān)察、分析能力和科學(xué)的思維能力。
態(tài)度情感與價(jià)值觀(guān)目標：關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展給人類(lèi)未來(lái)帶來(lái)的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。
2、舉例說(shuō)出不同種性狀和相對性狀之間的區別。
教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。
【說(shuō)教法】
本節課在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的理念指導下，把“基因控制生物的性狀”這一分子水平上的研究，通過(guò)多媒體將靜轉變成動(dòng)，將肉眼看不到轉變成直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)充分想象、大膽創(chuàng )新、互助互研的學(xué)習時(shí)空，激發(fā)學(xué)生求知的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，創(chuàng )建民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的觀(guān)察能力、空間想象能力、分析綜合能力得以訓練，在全面獲得知識的同時(shí)，培養科學(xué)的探索精神和科學(xué)態(tài)度。
【說(shuō)學(xué)法】
從學(xué)生已有的知識基礎看，已初步知道性狀、基因、轉基因遺傳、變異等等，因此可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，去構建本節的知識。通過(guò)適當的引導，逐步設疑使學(xué)生自己歸納出性狀、基因控制性狀。在仔細觀(guān)察、閱讀的前提下進(jìn)行分析、對比、綜合、積極動(dòng)手、相互交流，充分發(fā)揮協(xié)作精神，共同進(jìn)步。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、導入新課
通過(guò)觀(guān)看一組照片（美國總統：老布什、小布什），請同學(xué)們找出，父子相像、不像的特征。引出遺傳、變異的概念。引導學(xué)生例舉他們所知的遺傳現象，說(shuō)明理由，其他同學(xué)辨析正誤。讓學(xué)生暢所欲言，創(chuàng )設一種平等、寬松的學(xué)習氛圍。
二、觀(guān)察思考、分組討論
教師利用多媒體展示生物有關(guān)形態(tài)結構、行為方式、生理特征的圖片，進(jìn)一步讓學(xué)生了解生物性狀的不同表現。利用教材中的“觀(guān)察與思考”進(jìn)行分組討論，完成相關(guān)討論題，教師依情況加入到小組討論中。由于每個(gè)學(xué)生的認知風(fēng)格、解決問(wèn)題的能力不同，得出的結論也會(huì )有所不同。因此小組進(jìn)行合作討論時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短，較完善的得出觀(guān)察結論，培養學(xué)生合作探究知識的意識和興趣，達到自主學(xué)習的目的。
三、歸納總結、形成概念
大部分的小組討論結束后，教師引導各組學(xué)生暢談?dòng)懻撍玫慕Y果，如有不足讓其他同學(xué)或教師進(jìn)行補充，最后歸納形成“生物的性狀、相對性狀” 的概念。讓學(xué)生意識到一個(gè)概念的形成所經(jīng)歷的過(guò)程，從而培養學(xué)生從現象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方式，更好地掌握知識概念。
四、拓展探究，擴展思維
利用課后練習及一些實(shí)例，讓學(xué)生分析生物的性狀受哪些因素影響，使學(xué)生意識到知識來(lái)源于生活又可運用到生活中，進(jìn)一步讓學(xué)生明確科學(xué)與生活緊密相聯(lián)的觀(guān)點(diǎn)，將所學(xué)的知識活學(xué)活用到日常生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)為講解“基因控制性狀”的學(xué)習埋下伏筆，使學(xué)生有效地產(chǎn)生問(wèn)題意識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋求答案，形成自己對解決問(wèn)題的獨立見(jiàn)解，更好地培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
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