《理想》的課后反思

《理想》的課后反思

　　《理想》是一篇詩(shī)歌，聽(tīng)前輩們講在中考時(shí)這類(lèi)文章一般是無(wú)足輕重的，不用多費筆墨和口舌。的確，詩(shī)歌這一獨特文體，較難出題，尤其對于初中層面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能通過(guò)朗誦了解文章大意，體會(huì )作者情感就已達到目標了。

　　然而，這篇課文的教學(xué)設計我卻重備了兩次。第一次，因為不夠重視，翻閱了點(diǎn)資料就敷衍了事了，自以為是能夠勝任的。還好，上新課前去聽(tīng)了師父的課，才猛然醒悟，原來(lái)詩(shī)歌還可以這樣上。讓學(xué)生以小組為單位，自講此詩(shī)的各章節，老師再稍作總結和強調。學(xué)生們的積極性很高，老師上課也倍覺(jué)輕松。

　　我不得不顛覆自身原先的優(yōu)秀教案。這樣放手讓學(xué)生去做、去講解的課文，實(shí)際上對老師以和老師的備課要求更高。沒(méi)有充沛而全面的備課，預設不出學(xué)生講解時(shí)會(huì )出現的情況和解決方案，是難以架馭課堂的。這對我是一種挑戰。但還好，初中的教材較淺，似乎也有章可尋。

　　今天，拿著(zhù)重新備好的課走上講臺，40分鐘的課似乎轉瞬即逝。

　　但還是有欠缺的地方。

　　雖然此課備了兩次，又提前去聽(tīng)了課，但第二遍備課的時(shí)間較短，總覺(jué)得準備不夠充沛。在講解一些知識點(diǎn)時(shí)不能完全脫離教學(xué)設計，有時(shí)甚至語(yǔ)言不暢，發(fā)生了較多局限性。

　　另外，如阿嬌所說(shuō)，在教態(tài)方面，有時(shí)過(guò)于隨意，也是應注意的一點(diǎn)。

　　今天在上這首現代詩(shī)時(shí)還發(fā)生了一些小插曲。

　　習慣了當老師，有時(shí)難免對學(xué)生“頤指氣使”。比方，初中生在筆頭練習時(shí)經(jīng)常會(huì )出現許多錯別字，而且往往是“屢教不改”。為了以示懲戒，我經(jīng)常會(huì )當著(zhù)全班同學(xué)的面“趾高氣揚”地說(shuō)，某某這個(gè)字念錯了，抄五遍！

　　結果，今天我也遭“報應”了。。。在板書(shū)作者名字時(shí)，把流沙河的流少寫(xiě)了一點(diǎn)，下面馬上有同學(xué)嚷，老師，你那個(gè)字寫(xiě)錯了。真是腦筋短路，當時(shí)一點(diǎn)也沒(méi)反應過(guò)來(lái)。我抱著(zhù)書(shū)仔細瞅了瞅，再轉過(guò)黑板一看，啊，果真是寫(xiě)錯了��！我知道我的臉當時(shí)肯定紅了，咧著(zhù)嘴站著(zhù)傻笑，還想自作聰明的挽救一把，大言不慚地說(shuō)，同學(xué)們很聰明啊，我是故意寫(xiě)錯看大家有沒(méi)掌握到這個(gè)。。。還沒(méi)說(shuō)完，全班集體“切~”了一聲。然后，幾乎異口同聲地說(shuō)，老師，抄五遍��！ORZ~~

　　雖然今天被全班將了一軍，但心里一點(diǎn)也不惱。反覺(jué)得10班的小朋友其實(shí)很天真，很單純。就像，她們會(huì )給我起個(gè)花名，然后沒(méi)大沒(méi)小的叫我“艷艷”一樣。

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