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社會(huì )活動(dòng)《它是我的》的課后反思
幼兒在日常生活中爭吵、叫嚷的情形十分常見(jiàn)。倘若這種無(wú)意識的、率性而為的語(yǔ)言表達方式不斷重復，將會(huì )形成習慣，并成為一個(gè)人的個(gè)性、氣質(zhì)�；顒�(dòng)《它是我的》通過(guò)兩個(gè)小故事把幼兒在生活中任性、爭吵的語(yǔ)言表達情景再現出來(lái)，引起幼兒對切身經(jīng)驗的回憶、聯(lián)想，進(jìn)而內省、反思。恰巧昨天班級里發(fā)生了類(lèi)似事件，兩名幼兒為一椅子爭搶?zhuān)季o攥著(zhù)椅子，嘴里爭論著(zhù)說(shuō)“這是我的，這是我的�！蓖橼s緊向我匯報，我看著(zhù)他們倆爭的面紅耳赤的樣子，說(shuō)：“你們這樣，我都不喜歡，都不是好孩子，好孩子可不是這樣的，我喜歡好孩子�！彼麄冎械囊蝗诉�在為自己的行為辯護著(zhù)，我接著(zhù)又說(shuō)：“椅子都是幼兒園里的，你們要搶椅子，明天自己從家里搬一個(gè)椅子過(guò)來(lái)�！苯又�(zhù)，我假裝不理他們。他們倆見(jiàn)我這樣，也就失去了吵架的心情。一人讓了一步，事情就這樣結束了。今天活動(dòng)中故事的主人公豆豆和康康為爭搶玩秋千大打出手，和他倆昨天的表現一個(gè)樣，因此孩子們很容易的就在對照他人行為的情景中進(jìn)行聯(lián)想和反思。他們的解決方法很多，有人說(shuō)：“兩個(gè)人一起玩”有說(shuō)：“一個(gè)人先玩其它的，讓另一個(gè)人先玩，過(guò)一會(huì )兒他們倆再交換著(zhù)玩”。這孩子把平日里我帶他們玩大型玩具的經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)了�？磥�(lái)幼兒的認知是建立在他熟悉的事物上，已知經(jīng)驗在幫助他。也有幼兒說(shuō)：“今天他玩，明天我玩；兩個(gè)人一起玩”等等，孩子們在自由討論中分享經(jīng)驗，提升自己的認識，同時(shí)明白自己不足的方面和如何改正解決沖突。
活動(dòng)后我創(chuàng )設了兩個(gè)幼兒在生活中經(jīng)常發(fā)生的爭吵的情景：搭建區中兩個(gè)孩子爭搶一塊積木，組織集體進(jìn)行討論、解決；表演區中兩個(gè)幼兒為爭搶一根尾巴，都要扮演大灰狼，我以問(wèn)題啟發(fā)他們，扮演一個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子與孩子爭搶?zhuān)ㄟ^(guò)情景創(chuàng )設，組織討論、協(xié)商解決，孩子們在這過(guò)程中提升了自己解決問(wèn)題的能力，懂得用語(yǔ)言表達方式化解自己與同步的沖突。
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