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《小熊過(guò)橋》課后反思
《蝸牛搬家》這個(gè)故事相信對于幼兒園的老師來(lái)說(shuō)并不陌生，帶了兩屆學(xué)生，這個(gè)活動(dòng)我也上了兩次了。
我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)，在環(huán)節的設計上還是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，問(wèn)題的設計也是比較恰當的。第一環(huán)節我出示蝸牛來(lái)吸引幼兒的注意力，引出故事題目《蝸牛搬家》，因為幼兒以無(wú)意注意為主，因此，在活動(dòng)中幼兒的注意力很快的吸引過(guò)來(lái)了。然后分段理解故事內容。我把第二環(huán)節作為重點(diǎn)，學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)，不僅豐富了“細皮嫩肉、天潮地滑”兩個(gè)比較有難度的新詞，滑促進(jìn)幼兒理解故事內容。我是以提問(wèn)后，幼兒個(gè)別回答，再到分組角色集體學(xué)說(shuō)對話(huà)，一遍又一遍的進(jìn)行練習，主要運用了講述法和練習法，在集體教學(xué)中注重個(gè)別差異。第三環(huán)節是一個(gè)經(jīng)驗遷移的環(huán)節，通過(guò)討論，讓幼兒明白蝸牛沒(méi)搬成家是因為害怕困難，從而教育幼兒要做勇敢的、不怕困難的好孩子，堅持天天上幼兒園，從而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。第四環(huán)節，進(jìn)行完整地傾聽(tīng)故事 ，學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)。起到了復習鞏固的作用，尊重幼兒的個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )練習，所以這里我采用的是集體學(xué)說(shuō)對話(huà)的形式。我覺(jué)得本次活動(dòng)的不足之處是教學(xué)材料的設計上，指偶過(guò)多了，每人一個(gè)，不僅沒(méi)有起到吸引幼兒的作用，還分散了幼兒的注意力，幼兒們都在玩指偶了，心思都在玩上了，沒(méi)有幼兒跟著(zhù)老師學(xué)說(shuō)對話(huà)，所以，指偶每個(gè)角色一個(gè)就夠了，請個(gè)別幼兒上來(lái)拿指偶，教師可以引導所以的幼兒一起學(xué)說(shuō)對話(huà)，所以，指偶每個(gè)角色一個(gè)就夠了，請個(gè)別幼兒上來(lái)拿指偶， 教師可以引導所以的幼兒一起學(xué)說(shuō)對話(huà)，不僅吸引了幼兒的注意力，還起到了激勵的作用，誰(shuí)認真學(xué)說(shuō)對話(huà)就有機會(huì )上來(lái)手拿指偶。所以教具的設計數量要正確是非常重要的。
我認為這個(gè)活動(dòng)孩子們都很喜歡，這樣的形式也符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
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