一年級數學(xué)《6、5、4、3、2加幾》課后反思

一年級數學(xué)《6、5、4、3、2加幾》課后反思范文

　　本周二，聽(tīng)了姚老師上的一節計算課——《6、5、4、3、2加幾》�？吹贸鰜�(lái)，姚老師對教材的研究非常深入，對于教材的把握也十分的到位。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握9、8、7加幾的計算方法的基礎上進(jìn)行的，從導入部分的口算情況來(lái)看，學(xué)生對于相關(guān)的已有知識還是掌握的十分牢固的。新課程標準指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在本節課中，姚老師的教學(xué)理念很好的體現了新課程標準所提出的要求。先是讓學(xué)生完成9、8、7加幾的口算題，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你是怎么想的”或者“你是怎么算出得數的�！睂W(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中即喚起了他們已有的知識經(jīng)驗。

　　在新授部分，姚老師通過(guò)創(chuàng )設“小兔子采蘑菇”的故事情境，引導學(xué)生找一找圖中的信息，然后讓學(xué)生試著(zhù)提出用加法計算的問(wèn)題，并列出算式“6+5、5+6”，由于學(xué)生已經(jīng)具備一定的解決問(wèn)題的能力，所以姚老師采取讓學(xué)生獨立思考，自主探索計算的方法。在鞏固練習部分，姚老師結合一年級小朋友的心理特征，設計了大量的富有童話(huà)色彩的練習形式來(lái)鞏固“新授”中的計算方法，讓更多的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你是怎么算的？”這些不同形式的練習，很大提高了學(xué)生的計算能力。除了突破本節課的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握6、5、4、3、2加幾的計算方法，姚老師還很重視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。除了課本上的一題，還設計了教材之外的幾道題目，來(lái)培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)很重要的目的便是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而本節課就很好的體現了這一點(diǎn)。

　　本節課課堂教學(xué)觀(guān)察的主題是：“觀(guān)察學(xué)生解題時(shí)出現的錯誤原因”。我觀(guān)察的學(xué)生是——陳思文，他在解題過(guò)程中出現了以下錯誤：

　　1、玩轉盤(pán)游戲，每人轉三次，他最多得了多少分？（有5分、3分、3分、4分、2分、1分）。他是這樣解答的：5+4+3=12。我想這個(gè)小朋友出錯的原因是沒(méi)有完全理解題目的意思，以為每個(gè)數字只能用一次。

　　2、判斷5+8=（ ）+5是否正確，一開(kāi)始他判斷是對的，不過(guò)后來(lái)通過(guò)老師的提醒糾正了。這邊出錯的原因應該是一年級的小朋友還沒(méi)有完全理解“等號”的意義，左右兩邊要相等。我觀(guān)察的這個(gè)學(xué)生在計算方面是比較優(yōu)秀的，不管是引入部分的十道復習題，還是新授和鞏固練習中的計算題，這個(gè)學(xué)生的正確率都是百分之百，而且計算的速度很快。這說(shuō)明姚老師在平時(shí)的課堂中是十分重視提高學(xué)生的口算能力的。

　　本節課雖然是一節計算課，但是一點(diǎn)都沒(méi)有枯燥的感覺(jué)，小朋友們都聽(tīng)的很認真，我想關(guān)鍵還是姚老師在開(kāi)課之前花了很大的心思，教學(xué)語(yǔ)言和練習形式都比較符合低年級學(xué)生的心理特征。