- 小班數學(xué)活動(dòng)《樹(shù)葉媽媽和孩子》的課后反思 推薦度：
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《樹(shù)葉媽媽和孩子》課后反思范文
根據教研組的安排，我跟進(jìn)了一堂小班的科學(xué)活動(dòng)《樹(shù)葉媽媽和孩子》，首先我將活動(dòng)的目標調整為：
1、認識、區別黃色、綠色，并能一一對應找到相同的顏色。
2、發(fā)展的觀(guān)察能力及辨別能力，學(xué)習初步的分類(lèi)。
3、體驗媽媽和孩子間的親情。
然后我將活動(dòng)的導入部分變成了樹(shù)葉媽媽做介紹，通過(guò)介紹樹(shù)葉媽媽?zhuān)層變赫J識黃色和綠色，為下面的分類(lèi)做鋪墊。
在樹(shù)葉媽媽做介紹這一環(huán)節中，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現樹(shù)葉媽媽的兩個(gè)家，并將黑板擦裝飾成風(fēng)，邊講述秋風(fēng)吹來(lái)了，邊移動(dòng)著(zhù)擦去樹(shù)葉寶寶，開(kāi)始的設想是為了讓孩子對樹(shù)葉隨著(zhù)秋風(fēng)一片片都飛走了，有個(gè)直觀(guān)的印象，但是活動(dòng)下來(lái)的效果卻并不理想，我問(wèn)：“樹(shù)葉寶寶到哪里去了?”有的孩子非常直觀(guān)的回答說(shuō)：“被老師擦掉了！”反思了一下出現此情況的原因主要是，首先我出示風(fēng)這個(gè)教具的時(shí)候，沒(méi)有為孩子做一個(gè)詳細的介紹，而是很簡(jiǎn)要的一筆帶過(guò)，其次教具制作的比較粗糙，孩子們看到了后面的板擦，因而導致了上述情況的出現，這提醒我今后在組織幼兒活動(dòng)時(shí)應多考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，如小班孩子他們的思維水平尚處于直觀(guān)形象思維，那么制做的教具和學(xué)具就應該相對的童趣、形象一點(diǎn)，此外教師的語(yǔ)言也應該簡(jiǎn)單明了些，因為對他們來(lái)說(shuō)，一些結構簡(jiǎn)單、主謂賓清晰的句子更適合他們。
活動(dòng)的第二部分：樹(shù)葉媽媽找孩子，我讓幼兒自我介紹樹(shù)葉寶寶，再將樹(shù)葉寶寶分成兩類(lèi)，最后把樹(shù)葉寶寶送回家，這樣設計的目的是起到層層遞進(jìn)的作用，首先讓孩子認識黃色和綠色，然后再區別這兩種顏色，這個(gè)過(guò)程中，幼兒基本能區分出黃色和綠色，但有個(gè)別幼兒不能用正確的語(yǔ)言表達清楚。
活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節是通過(guò)游戲鞏固幼兒根據顏色進(jìn)行分類(lèi)，并體驗樹(shù)葉媽媽和樹(shù)葉寶寶之間的情感。這一環(huán)節中，我運用兩片大的樹(shù)葉媽媽?zhuān)尯⒆痈鶕伾涂诹钫覙?shù)葉媽媽?zhuān)怯螒蛳聛?lái)發(fā)現很多孩子從頭到尾就是跟著(zhù)自己的樹(shù)葉媽媽?zhuān)_(kāi)始時(shí)的背景音樂(lè )和結束時(shí)的口令沒(méi)有起到預設的作用，而如果能將最后一個(gè)環(huán)節中的音樂(lè )用兩段節奏不同的音樂(lè )區分開(kāi)來(lái)，并且一開(kāi)始讓孩子自己放松的散步，等到音樂(lè )變化了再去找樹(shù)葉媽媽?zhuān)@樣的效果應該會(huì )更好。
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