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《一起去郊游》課后反思
小班幼兒活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間相對較短，容易受外界事物和自己情緒的支配，且思維以具體形象為主，他們對數學(xué)的學(xué)習依賴(lài)于生活中對具體事物的反復探索和親身體驗。只有將抽象的數學(xué)知識滲透于游戲中，讓數學(xué)活動(dòng)游戲化、生活化、情境化，通過(guò)與周?chē)h(huán)境的交互作用，才能讓孩子在輕松的氛圍中快樂(lè )的學(xué)習，使數學(xué)經(jīng)驗逐漸內化，并自我建構以獲得發(fā)展，激發(fā)孩子對數學(xué)的興趣。因此，對小班幼兒進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化、情境化，能極大地激發(fā)幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生較好的學(xué)習效果�！兑黄鹑ソ加巍肥恰昂没锇椤敝黝}中的一個(gè)數學(xué)活動(dòng)，主要是在與好伙伴們排排對、 “坐車(chē)”去郊游的一個(gè)情境，在清楚自己在隊伍里的位置來(lái)認識前后。
郊游是孩子們生活中非常喜歡的，一提起郊游，孩子們就興奮不已。當我請5個(gè)孩子坐上第一輛車(chē)時(shí)，不經(jīng)常舉手的孩子也激動(dòng)的舉起了小手。于是，我便乘機表?yè)P了孩子們一翻，孩子們得到表?yè)P后，小手舉得更勤快了。因為這第一輛“車(chē)”具有一定的示范性，所以我請的5個(gè)小朋友在班里還是算比較靈活的，所以當我說(shuō)到：“XX，請你站在誰(shuí)的前面，XX，請你站到誰(shuí)的后面，基本都是正確的，而未請到的孩子經(jīng)過(guò)表?yè)P后，情緒仍是積極的，當請到的幼兒動(dòng)作稍慢點(diǎn)，下面心急的孩子已經(jīng)在提醒他了。趁著(zhù)這份熱情，我馬上請幼兒觀(guān)察誰(shuí)的前面是誰(shuí)，誰(shuí)的后面是誰(shuí)，一句“我喜歡舉手告訴大家的孩子”后，孩子們紛紛舉起手，這時(shí)我又要求孩子們講完整話(huà)：“XX的前面是XX，后面是XX”……看著(zhù)孩子們都想“坐車(chē)”去郊游，于是我組織了一個(gè)集體操作，讓孩子們稍微改變下位置的方向，成為4輛旅行車(chē)，第一個(gè)幼兒就是駕駛員，手拿器械操用的圈作為方向盤(pán)。乘上“車(chē)”后，讓孩子們看看前面坐著(zhù)誰(shuí)，后面坐著(zhù)誰(shuí)？自己呢？坐在誰(shuí)的前面，誰(shuí)的后面呢？，
這里我讓孩子們分別用 “開(kāi)火車(chē)”形式說(shuō)：“我的前面是XX”；“我的后面是XX”；“我坐在XX的前面”；“我坐在XX的后面”；每組一句形式，給每個(gè)孩子都發(fā)言的機會(huì )，也滿(mǎn)足了孩子們快樂(lè )激動(dòng)的情緒。接著(zhù)，小動(dòng)物們也來(lái)參加我的郊游活動(dòng)，然后先看看小動(dòng)物們是怎么排隊的，說(shuō)好后再操作，情況還可以。
每次的活動(dòng)總有亮點(diǎn)也有不足。反思整個(gè)活動(dòng)最大的亮點(diǎn)是從幼兒實(shí)際出發(fā)，為孩子們創(chuàng )設了一個(gè)游戲化、情境化的教學(xué)環(huán)境，使孩子們學(xué)得快樂(lè )，我們教得也快樂(lè )。同時(shí)，在活動(dòng)中適當的表?yè)P、及讓每個(gè)孩子都有表現的機會(huì )我覺(jué)得是每個(gè)活動(dòng)必不可少的。每個(gè)活動(dòng)過(guò)后，總有不足之處，而此次活動(dòng)的最大不足就是細節考慮不夠到位，如活動(dòng)位置的擺放如果讓孩子們就坐在桌子旁邊6排的話(huà)，可能在活動(dòng)中的位子移動(dòng)更方便、快速，幼兒作業(yè)時(shí)，也不用椅子搬動(dòng)讓費時(shí)間了；再如如果活動(dòng)當天給孩子們安排一個(gè)與本活動(dòng)有關(guān)的游戲活動(dòng)可能效果更好，讓孩子們在快樂(lè )地游戲活動(dòng)中鞏固前后，如體育游戲：前前后后做運動(dòng)。每次的不足總在活動(dòng)后才發(fā)現，我想活動(dòng)前考慮細致點(diǎn)，那活動(dòng)后的不足也會(huì )隨之少一點(diǎn)點(diǎn)的。細節決定成敗，讓我們多關(guān)注細節來(lái)減少我們課后反思中的不足吧！
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