《一起長(cháng)大的玩具》課后反思

《一起長(cháng)大的玩具》課后反思（通用5篇）

　　在日常生活和工作中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編為大家整理的《一起長(cháng)大的玩具》課后反思，希望能夠幫助到大家。

　　《一起長(cháng)大的玩具》課后反思 篇1

　　這篇回憶性散文，學(xué)生特別喜愛(ài)，因為這些玩具非常樸實(shí)有趣，并且作者所寫(xiě)的童年生活也適合青少年的心里，在描寫(xiě)過(guò)程中那些童真童趣的語(yǔ)言，更能激發(fā)學(xué)生的熱情。所以在閱讀過(guò)程中可以感受到學(xué)生與作者的情感共鳴。學(xué)生喜歡玩具，特別是在講自己的玩具時(shí)有些陶醉。

　　在此基礎上，引導學(xué)生找喜愛(ài)之情的'語(yǔ)句，后分析喜愛(ài)的原因，學(xué)生積極主動(dòng)，興趣也很濃厚，這一問(wèn)題的解決幾乎是水到渠成。

　　但是在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的回答缺乏規范，審題也有些欠缺，如：課后練習二“讀一讀，品一品，下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)表達了作者怎樣的感情，”作為初一的學(xué)生，幾乎70%的學(xué)生直接回答作者的情感，可就是沒(méi)有“品”。當老師要求他們“品”的時(shí)候，他們竟然無(wú)從下手。其實(shí)最簡(jiǎn)單的方法，可以先找出加點(diǎn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，如：修辭手法等，然后說(shuō)一說(shuō)作用，最后再說(shuō)其情感。這樣的分析過(guò)程就隱含了一個(gè)“品”字。

　　為此，作為一名教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生不斷地總結、歸納一些解決問(wèn)題的方法，這樣學(xué)生才能更好地解決問(wèn)題。

　　《一起長(cháng)大的玩具》課后反思 篇2

　　在這一節課中我通過(guò)設計了四個(gè)活動(dòng)來(lái)達成教學(xué)目標，一年級的學(xué)生對數玩具比較有興趣并且對他們而言數玩具并不陌生，我覺(jué)得通過(guò)選擇孩子們所熟悉所興趣的教學(xué)材料，可以充分調動(dòng)了學(xué)生的自主性，他們會(huì )覺(jué)得我們的學(xué)習就在我們的生活當中。讓學(xué)生將具體物體的個(gè)數轉化為圖形來(lái)表示，再對圖形抽象出數字，通過(guò)“直觀(guān)操作―圖形符號―數字符號”的轉。例如讓孩子們在練習題的第1題第二排的圖中，找出題目的要求并且從數字中找出排列的規律。結果，學(xué)生在第3題的圖中也能找出題目的要求，填完方框里的數字后，也能自發(fā)地去尋找數字的排列規律了 。使得學(xué)生在我們實(shí)際的生活中能夠深刻地體會(huì )到數的含義。

　　這一課時(shí)是學(xué)生初次書(shū)寫(xiě)數字，一年上的學(xué)生剛才幼兒園的以玩為主的教學(xué)環(huán)境中走出，對他們而言初次正式的書(shū)寫(xiě)數字當然有相當難度，當然，在這些人當中不可避免有一小部分的學(xué)生已經(jīng)能夠掌握規范的.數字書(shū)寫(xiě)，但是大部分學(xué)生還是需要在老師正確的示范下和悉心教導才能掌握 ，所以這就需要教師在本課時(shí)或日后的教學(xué)中，進(jìn)行多加指導，如注意書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意做到“頂天立地”統一書(shū)寫(xiě)在田字格的左邊或是右邊，分析書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)筆順和書(shū)寫(xiě)的姿勢。

　　此外，當你要求學(xué)生舉例“生活中還有哪些物體也可以用1，2，3，4，5來(lái)表示”時(shí)，如果有人說(shuō)“1可以表示一群小鳥(niǎo)”這是我們事先沒(méi)有想到的，這時(shí)你就不應扼殺學(xué)生的潛力了。

　　《一起長(cháng)大的玩具》課后反思 篇3

　　本次活動(dòng)是一次生成活動(dòng)。小班年齡段的幼兒，自我意識很強，尤其是對物品的占有欲望很強�，F在的幼兒大多數是獨生子女，在家里都是寶貝，父母和爺爺奶奶極為寵愛(ài)，致使這些幼兒形成了任性、專(zhuān)橫、不講道理的性格習慣。最近，班上的孩子在玩玩具、玩橡皮泥或是其他游戲時(shí)經(jīng)常發(fā)生爭搶玩具的現象，為了引導幼兒合作游戲，分享玩具，提高幼兒的交往能力生成了此次活動(dòng)。

　　玩具世界琳瑯滿(mǎn)目，有傳統的積木玩具，有憨態(tài)可掬的布絨玩具，有五光十色的塑料玩具，還有會(huì )跑的電子玩具，尤其是聲、電等新技術(shù)的應用，使玩具世界發(fā)生了驚人的變化，許許多多會(huì )跑、會(huì )跳、會(huì )走、會(huì )爬、會(huì )飛、會(huì )游的玩具，極大地豐富了孩子的想象力�；顒�(dòng)前幼兒每人都帶了自己最?lèi)?ài)玩的玩具，玩具的種類(lèi)琳瑯滿(mǎn)目�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，我請每位幼兒介紹自己帶來(lái)的玩具，幼兒參與非常積極，搶著(zhù)要上前來(lái)。有的幼兒還會(huì )主動(dòng)演示玩具的玩法。部分幼兒知道自己的玩具怎么玩，但是不知道如何表達，有時(shí)候詞不達意。所以，在幼兒介紹不清楚的時(shí)候，教師可以適當幫助幼兒，重復玩具的名稱(chēng)、玩法等，為后續的活動(dòng)做準備。

　　第二環(huán)節，在請幼兒觀(guān)看掛圖的時(shí)候，幼兒都知道圖上的小朋友在搶玩具，搶玩具是不對的。之后我讓幼兒交換玩具玩，我發(fā)現大多數幼兒是很樂(lè )意的，有個(gè)別幾個(gè)幼兒不太愿意，會(huì )說(shuō)：“老師，這是我帶來(lái)的，他搶我的等�！闭f(shuō)明這些孩子還沒(méi)有形成分享玩具的意識，在交換玩具的過(guò)程中，教師可以引導幼兒使用禮貌的語(yǔ)句，讓幼兒用正確友好的方式表達自己的`需求，教師可以用相機記錄幼兒分享的瞬間，及時(shí)表?yè)P，對于不愿意分享的幼兒也要鼓勵和引導，強化幼兒的分享行為。

　　在分享玩具環(huán)節中，我觀(guān)察到有部分孩子只玩自己帶來(lái)的玩具，沒(méi)有主動(dòng)要求去玩同伴的玩具，有的孩子很想玩但沒(méi)有表達出來(lái)，所以，教師引導這些孩子勇敢去表達，告訴同伴自己的意愿，這對幼兒的人際交往也是很重要的。

　　《一起長(cháng)大的玩具》課后反思 篇4

　　小班幼兒由于年齡小，在認知過(guò)程中，往往是無(wú)意識記憶占了優(yōu)勢，在記憶過(guò)程中，很容易受外界和自己情緒的影響，有時(shí)教的東西記不住，無(wú)意中的東西他往往是學(xué)得很快，因此在這次活動(dòng)中，我設計了生活化、游戲化的情節，讓幼兒在游戲中有意無(wú)意的學(xué)會(huì )分類(lèi)知識，提高幼兒學(xué)習數學(xué)的積極性。

　　一、常規教育融入教學(xué)活動(dòng)。

　　對于剛入園的小班幼兒在玩晨間活動(dòng)的`桌面游戲之后，收拾玩具，對于我們老師來(lái)說(shuō)也是一件非常頭疼的事情，在拼搭玩具的時(shí)候他們往往是喜歡什么就把玩具拿到自己桌上來(lái)玩，而在收玩具的時(shí)候許多不同種類(lèi)的桌面玩具都混合在了一起，今天的玩具分類(lèi)，其實(shí)是一次常規教育，我把常規教育融入了數學(xué)活動(dòng)之中，幼兒學(xué)得輕松，分得開(kāi)心。

　　二、標記融入分類(lèi)教學(xué)。

　　本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)會(huì )看標記，分類(lèi)玩具。在活動(dòng)進(jìn)行中，我是通過(guò)游戲“玩具回家”來(lái)讓幼兒把同一種玩具和相同顏色的玩具放在一起。我先讓幼兒觀(guān)察玩具的標志，然后提出要求，請孩子們擺放玩具，孩子們參與積極性很高，很多孩子找到了同一種類(lèi)的玩具，高興得舉起小手給我看，我及時(shí)的表?yè)P孩子，讓孩子們把玩具放到有相同標記的籃子里。在按顏色分類(lèi)時(shí)，我對孩子們說(shuō)：“現在玩具想在教室里找一個(gè)好朋友，這個(gè)朋友的顏色要和玩具的顏色相同。想一想你手里的玩具應該找誰(shuí)做朋友？”孩子們異常的興奮，跑來(lái)跑去的找，細微的角落也不放過(guò)，找到了，拉著(zhù)我的手非要讓我去看看。真正體現了在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的韻味。

　　三、語(yǔ)言滲透數學(xué)教學(xué)。

　　整個(gè)游戲中，我用一句話(huà)貫穿游戲的始終：“xx玩具寶寶，我送你回家�！蓖ㄟ^(guò)這句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，孩子活動(dòng)的目的性加強了，知道自己要做什么事情，也增強了有意識記的能力，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力。

　　《一起長(cháng)大的玩具》課后反思 篇5

　　玩具傳遞得有多遠，愛(ài)心就會(huì )傳到多遠……

　　小小艾米莉的天賦很特別，她能變出許多玩具。也許你無(wú)法選擇可以擁有什么天賦，但至少你可以選擇如何面對已經(jīng)擁有的。這是獨享。還是分享？是舍棄，還是珍藏？人生，就是一個(gè)選擇的過(guò)程�！锻婢吲�孩》正是這樣一個(gè)帶著(zhù)愛(ài)的光輝選擇的過(guò)程。

　　擁有無(wú)數的玩具，擁有魔力，是所有孩子童年的夢(mèng)想。埃米莉把愛(ài)灑向人間的舉動(dòng)，是一個(gè)被重復但始終被認可的主題，這固然說(shuō)明了無(wú)論何時(shí)，溫情、愛(ài)始終是我們追求的東西。但畫(huà)家又是怎樣把這么一個(gè)老套的故事表現得深刻而又富有創(chuàng )意的呢？怎樣把傳統審美觀(guān)中并不漂亮的埃米莉塑造成一個(gè)美麗的天使呢？走進(jìn)故事，你就能找到答案。

　　故事的開(kāi)始，嬰兒的一只小手伸出了嬰兒車(chē)，地上散落了一些玩具。經(jīng)過(guò)變形的粉色嬰兒車(chē)孤零零占據著(zhù)白紙的中央，它色彩飽滿(mǎn)，像是被切去了四分之一的蛋糕。畫(huà)家仿佛在用變形和色彩暗示出這是一個(gè)神奇的故事。

　　埃米莉一天天長(cháng)大，走出了嬰兒車(chē)，她的父母提她做了一個(gè)人生的第一個(gè)選擇：讓她帶著(zhù)特殊的天賦，和所有的小孩一樣自由地生活。他們選擇給這個(gè)異類(lèi)的女兒一個(gè)凡人的世界。正是這個(gè)世界，孕育了埃米莉未來(lái)人生旅程所需要具備的一切品質(zhì)。沒(méi)有這次選擇，也許就沒(méi)有后來(lái)的故事。

　　盡管艾米莉有無(wú)數的玩具，細心的讀者會(huì )發(fā)現她的臉上一直沒(méi)有笑容。她的第一次燦爛的笑容是在什么時(shí)候出現的呢？當艾米莉站在成堆的玩具上，喂天空中飛過(guò)的海鳥(niǎo)的時(shí)候，她笑了。她的臉蛋在沙灘和海面的背景對比下顯得那么小，但是我們誰(shuí)也不會(huì )錯過(guò)這個(gè)綻放的笑容。畫(huà)家為了這個(gè)笑容，給艾米莉配上了一個(gè)不同于其它場(chǎng)合的發(fā)型。海鳥(niǎo)停在了艾米莉的掌心，也許，就在這一刻，艾米莉明白了什么才真正能令她快樂(lè )。

　　生日的第二天，艾米莉做了一個(gè)重要的決定，她選擇把自己的天賦與人分享。所以她去醫院與小朋友分享，去老人院與老人們分享。她帶給他們的禮物，不僅是她的天賦帶給所有人的玩具，更是她的快樂(lè )與善良，或者說(shuō)是愛(ài)。對一個(gè)七歲的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)是個(gè)抽象的`字眼，但愛(ài)的內涵，艾米莉也許比成人更懂，因為她有顆純粹的赤子之心。

　　當艾米莉選擇去救援疾風(fēng)大浪中的爸爸時(shí)，故事發(fā)展到了一個(gè)高潮。這讓最勇敢的水手都退卻的風(fēng)浪，卻阻止布勒艾米莉找到爸爸的決心，雖然她很害怕，雖然她的小手因為不停地變出玩具而變得通紅。但這一切，并沒(méi)有阻止艾米莉。突然，艾米莉的心變得和海洋一樣遼闊了，你可以說(shuō)是因為她找到了爸爸。但在你心的一角，你也一定感覺(jué)到還有什么已經(jīng)不一樣了。

　　當艾米莉靜靜看著(zhù)掌心慢慢改變沒(méi)，天賦失去，再也沒(méi)有玩具從手里變出來(lái)的時(shí)候，會(huì )是怎樣的心情呢？也許有點(diǎn)失落，有點(diǎn)不習慣，但是絕沒(méi)有遺憾。因為沒(méi)有人會(huì )遺憾救了自己摯愛(ài)的親人。

　　舍得，有舍才有得。艾米莉未曾想過(guò)要舍棄自己的天賦，但事實(shí)上她還是舍去了。而她也意外地得到了撫摸生命的溫度的機會(huì )。她把她的愛(ài)通過(guò)撫摸傳遞給了所有的生命。她帶來(lái)的禮物不再是玩具，而是無(wú)邊無(wú)際、永遠不會(huì )消失的溫暖。

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