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牛津版新教材的使用探索論文
一、學(xué)生們的壓力
開(kāi)學(xué)之初我們就灌輸了高初中英語(yǔ)學(xué)習的差異,讓他們對教學(xué)方法改變有了足夠的心理準備。盡管如此,他們仍然在周記中寫(xiě)道:想不到現在淪落到為及格而努力!仔細分析一下,有以下方面的原因:
1.生詞量猛增
最初教師在備課時(shí)根據教參的要求上課,集體備課時(shí)也是以對新課標的初步理解為依據,教學(xué)的深度以講授老教材時(shí)所形成的定式為標準,而忽略了這批學(xué)生初中使用的是人教版教材這一事實(shí),而這兩種教材在詞匯的排列上存在著(zhù)巨大的斷層。因此,我們立即組織學(xué)生列出他們初中沒(méi)有學(xué)過(guò)的生詞(6人一組,優(yōu)秀者為組長(cháng),每組一頁(yè))結果第一單元竟有114個(gè)生詞之多;推及課課練,生詞也有56個(gè)。于是我們利用輔導課,把其中關(guān)鍵的非掌握不可的單詞串講一遍,稍微減輕了他們的恐懼感。
2.聽(tīng)力要求陡然增大
幾乎所有的學(xué)生都不能適應新教材中聽(tīng)力訓練磁帶的語(yǔ)速,聽(tīng)力練習也找不到合適的材料,導致訓練中學(xué)生大量失分,連說(shuō)‘聽(tīng)不懂’。
3.完型、閱讀能力遠不能適應新教材要求
說(shuō)學(xué)生們沒(méi)有閱讀能力有點(diǎn)夸張的話(huà),那么說(shuō)他們不會(huì )閱讀是恰如其分的。他們所掌握的完型、閱讀理解的解題方法就是從文中找到相關(guān)的句子,再找到相關(guān)的選項,然后意思差不多選上就算完成任務(wù)了,談不上速度,理解,更不用說(shuō)科學(xué)合理的解題方法了。當然這是一項長(cháng)期的不可急功近利的艱巨任務(wù),但這方面能力的匱乏匯合前面的原因,使他們聽(tīng)課時(shí)囫圇吞棗,課后練習疲于應付,測驗時(shí)迷迷糊糊,成績(jì)從初中�？嫉�140多分,突然落到現在100分左右甚至不及格,這在他們的心理上形成了巨大的反差。
二、教師的困惑與挑戰
1.課堂上對學(xué)生的要求高
在牛津教材列出的幾個(gè)板塊中,除了reading, word power和grammar and usage三個(gè)板塊我們可以操作外,其余的,尤其是project 和task我們是一無(wú)所知。
幾年的實(shí)踐中,我們也購買(mǎi)觀(guān)看了金陵中學(xué)、梅園中學(xué)、江蘇教院附中及南京市人民中學(xué)等校老師的示范課,從學(xué)生的課堂用語(yǔ)中發(fā)現,學(xué)生的口語(yǔ)水平已經(jīng)遠遠超過(guò)了上屆高三學(xué)生的水平,(甚至超過(guò)有些英語(yǔ)老師的水平)。從細節問(wèn)題的回答中不難發(fā)現,他們已經(jīng)學(xué)了六年英語(yǔ)。我們感覺(jué)在那些課堂上學(xué)生是大量的輸出,能看出的輸入也僅體現在讀課文、聽(tīng)錄音以及task中對具體任務(wù)的涉及上,而我們的學(xué)生望之心嘆。
2.教學(xué)工作對學(xué)校硬件要求高
從所有看到的優(yōu)秀教案、示范課中,可以看到多媒體的大量使用,如果教師沒(méi)有多媒體設備,只是黑板和粉筆是打不了這硬仗的。所以怎樣用粉筆和錄音機上好該教材特別是project和task的難度不亞于中國人月球度假。
3.困惑
面對現有的教學(xué)資源和未知的高考模式,我們有一個(gè)疑問(wèn),該教材中的project、task和self-assessment與高考的結合點(diǎn)何在?誠然,我們的理解這些板塊的設計極大地提高了學(xué)生的素質(zhì),但素質(zhì)教育和應試教育的爭論是過(guò)時(shí)的話(huà)題,而學(xué)校的生命線(xiàn)是高考的本科進(jìn)線(xiàn)率已是不爭的事實(shí)。近兩年接受老教材訓練的學(xué)生在高考中許多人拿到120分以上不影響名牌學(xué)校的錄取,差一點(diǎn)的也能拿110分以上不影響本科的錄取,他們升入高校后在大二通過(guò)四級甚至六級絕不是困難的事。我們現在擔心的是,04、05年江蘇高考英語(yǔ)試卷容易,往后的高考難度會(huì )不會(huì )超過(guò)或超出很多? 三、默默的探索
不管高考的模式和難度怎樣變化,我們認為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是外語(yǔ)能力不變的主題。為了高考我們從以下方面著(zhù)力:
1. 狠抓詞匯
提前教完每單元單詞及學(xué)生們認為的生詞。每周三次小默寫(xiě),周末進(jìn)行一次大默寫(xiě);每學(xué)期分別在期中、期末前一周舉行詞匯競賽;每位老師每周上交三個(gè)重點(diǎn)的詞匯的講解和配套練習,形成本校的詞匯庫。
09屆高考剛剛過(guò)去,試卷留給我們無(wú)盡的思考,我們應當不懼怕一切有關(guān)詞匯的苦惱,好好利用牛津新教材,擴大詞匯量。
2. 聽(tīng)力
在很多同學(xué)無(wú)法聽(tīng)懂的情況下,一方面我們要求學(xué)生認真聆聽(tīng)新教材,跟上新教材的語(yǔ)音語(yǔ)速。我們利用課堂課余時(shí)間給學(xué)生播放教材,鼓勵學(xué)生耐心模仿新教材。另一方面我們尋找配套的聽(tīng)力輔助材料,與此同時(shí)我們要求老師們提高課堂語(yǔ)速,力求與磁帶的合拍,08和09年的高考中我們的學(xué)生感覺(jué)聽(tīng)力還是挺輕松易懂的。
3. 語(yǔ)法
充分利用我們已有的語(yǔ)法教學(xué)的經(jīng)驗,打破教材的設置,集中專(zhuān)項訓練。出好校本講義,講練一次,測驗一次,加強他們的語(yǔ)法功底。
4. 閱讀
利用新教材提高閱讀理解能力。摒棄文章講解的語(yǔ)法翻譯法,加強文章篇章結構的分析,理解文章的寫(xiě)作思路,善于分析句與句、段與段之間的關(guān)系;掌握不同體裁文章的閱讀方法;每位老師每?jì)芍苌辖灰黄晷吞羁栈蜷喿x理解,本人必須能講解其中的好題,形成本校的題庫。讓學(xué)生就閱讀材料查閱字典識記單詞,并摘錄自己喜歡的優(yōu)美詞句段落。盡管09年的高考我們的學(xué)生杯這巨大的單詞量驚嚇住了,但至少又給我們提了個(gè)醒:我們要利用一切可以利用的材料擴大詞匯提高閱讀速度。
5. 口頭表達
每節課抽出5~8分鐘用于oral English,話(huà)題為本單元的主題。每次至少兩名同學(xué)形成文字,教師當堂或當天批改,鼓勵學(xué)生在充分預習的基礎上多用本單元的詞匯;下一單元教完reading后換成下一單元主題。09年我們遇到了日常生活中的一個(gè)常見(jiàn)的話(huà)題,但由于我們地區的限制使得我們的學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō),因此我們要挖掘生活中所有可能遇到的話(huà)題,不拘一格地讓我們的學(xué)生去說(shuō),去寫(xiě)。
6. 綜合能力
教師必須先教完本單元的生詞后才能教welcome to the unit,把該課型上成綜合能力提高課。在師生對話(huà)、教師引導、話(huà)題簡(jiǎn)述以及總結中盡可能多的運用本教材。
兩年的高考我們也取得了不少的成績(jì),我們將更加有效地使用新教材,細化新教材,挖掘新教材中隱藏的大量的信息。
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