《蒙娜麗莎之約》課后反思參考

《蒙娜麗莎之約》課后反思參考

　　學(xué)生在課堂內通過(guò)多次的閱讀解決了導讀部分提出的兩個(gè)問(wèn)題―――“蒙娜麗莎”畫(huà)的魅力和領(lǐng)悟作者“寫(xiě)實(shí)與想象結合”的寫(xiě)作方法，可以說(shuō)，已經(jīng)達到了教學(xué)目標，教學(xué)效果還比較明顯�？墒�，這堂課的教學(xué)設計還有值得商榷的地方。

　　這是一篇略讀課文，課堂上“精”的成份過(guò)多。新課標指出，略讀課文是粗略地掌握課文內容，用所學(xué)過(guò)的方法自讀，采用自主合作探究的學(xué)習方法，解決疑難。在我的課堂上，“牽”得過(guò)多，“放”得太少。學(xué)習課文5-7自然段，通過(guò)自讀、交流的方式展開(kāi)，在全班交流這一環(huán)節，學(xué)生從各自的角度談到名畫(huà)的魅力，我卻“平均用力”，逐處讓學(xué)生談自己的感受，并逐段進(jìn)行朗讀。在體會(huì )作者寫(xiě)作方法環(huán)節中，我依然重蹈覆轍，沒(méi)能引導學(xué)生結合所掌握的寫(xiě)作方法和此文對比，而是讓學(xué)生先用筆把寫(xiě)實(shí)部分找出來(lái)，然后進(jìn)行對比朗讀，體會(huì )“聯(lián)想、想象”對文章表達的作用。課后反思，我的這種“不放心”是多余的，從學(xué)生精彩紛呈的課堂反應就可知，學(xué)生完全有能力自主學(xué)習。這樣，使學(xué)生失去了鍛煉提高的機會(huì )，挫傷了其學(xué)習積極性。

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