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職業(yè)院校中文語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)探討論文
摘要：學(xué)校課堂中的教學(xué)語(yǔ)言，特別是中文課堂教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。教師的語(yǔ)言藝術(shù)應給人以美感，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，教師的良好語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，提高語(yǔ)言的靈感和獨立思考的能力，本文主要闡述了職業(yè)院校中文課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)現狀。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；中文語(yǔ)言；教學(xué)藝術(shù)
語(yǔ)言教學(xué)是一種準確性的行為藝術(shù)，他可以給學(xué)生以美感，帶給學(xué)生美得感受，讓學(xué)生享受到語(yǔ)言的魅力。教師的語(yǔ)言藝術(shù)對學(xué)生的發(fā)展有很大的影響，良好的語(yǔ)言能讓學(xué)生獲得心靈的啟迪，不好的語(yǔ)言也會(huì )讓學(xué)生受到巨大的心靈傷害，那么課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)主要體現在哪些方面呢？
1簡(jiǎn)單明確
教師在平常教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單明了，盡量簡(jiǎn)化用詞的復雜化，簡(jiǎn)化語(yǔ)言程序，直接說(shuō)重點(diǎn)內容，這也是學(xué)生最想聽(tīng)的，但是好多教師喜歡在講課過(guò)程中穿插好多其他無(wú)關(guān)語(yǔ)言話(huà)題，造成學(xué)生學(xué)習思維的走偏，往往很難再集中注意力去認真學(xué)習語(yǔ)言，其實(shí)好多語(yǔ)言都是可以忽略的，但是教師就是沒(méi)有意識到這種多余的話(huà)對學(xué)生們的影響是多么的巨大。教師在語(yǔ)言授課過(guò)程中要盡量減少那些口頭語(yǔ)氣詞的使用，使用規范書(shū)面用語(yǔ)，以免對學(xué)生造成負面影響。學(xué)生對語(yǔ)言的認知程度就是在于教師在課堂講解是否簡(jiǎn)單明確的進(jìn)行，如果過(guò)于嗦，那么學(xué)生的理解可能就會(huì )出現偏差，甚至學(xué)習效果適得其反。很多教師表明由于很多教學(xué)內容并不是由一兩句語(yǔ)言能解釋清楚的，必須要使用一些大量的語(yǔ)氣詞幫助學(xué)生們進(jìn)行理解，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確并不是說(shuō)教師一定要必須簡(jiǎn)潔授課，教師要靈活運用，不要呆板教學(xué)，要根據具體情況，班級整體學(xué)習效率來(lái)合理授課。
2形象生動(dòng)
由于現在各種國學(xué)、文言文以及中國的名著(zhù)都是對師生影響巨大的，但是有多少學(xué)生會(huì )對這些書(shū)籍很感興趣呢，答案是毋庸置疑的，面對這么枯燥的語(yǔ)言學(xué)習，大部分學(xué)生一般都是難以接受的，因此需要教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的提高語(yǔ)言的生動(dòng)性，提高學(xué)生們的學(xué)習積極熱情，語(yǔ)言形象生動(dòng)很重要。那么，如何使語(yǔ)言具有形象性呢？
2.1語(yǔ)言比較生動(dòng)化，貼切生活
只有保持語(yǔ)言的生動(dòng)化，才能激發(fā)學(xué)生們的思考空間，加深學(xué)習的印象，學(xué)生們都喜歡幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，幽默生動(dòng)的語(yǔ)言能培養學(xué)生們的學(xué)習熱情和興趣，能夠獨立的思考，這時(shí)候就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷改變枯燥的呆板的教學(xué)模式，加強語(yǔ)言教學(xué)的生動(dòng)化，符合人們的生活實(shí)際，這樣才能更容易的被學(xué)生們接受。另外補充的是，課堂小結也是課后必要做的一件事情，它是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節，課堂小結并不是等到課程結束以后，也可以放到課前，便于提前預習，課后復習，養成良好的學(xué)習習慣。
2.2巧妙運用多種修辭方式
修辭方式是我們在語(yǔ)言學(xué)習和寫(xiě)作中經(jīng)常用到的一種寫(xiě)作手法，它生動(dòng)形象的把某個(gè)事物描述的淋漓盡致，很容易將學(xué)生們帶入語(yǔ)言藝術(shù)的意境當中，中華語(yǔ)言是博大精深的，要注意多種修辭手法的結合使用。修辭手法鮮明地表達詩(shī)人對事物的情感和態(tài)度，突出事物的本質(zhì)特征，烘托氣氛，增強感染力，增強語(yǔ)言生動(dòng)性，修辭當中也會(huì )有些夸張，但是夸張不是浮夸，必須合乎情理，不能脫離生活的基礎和依據，和真實(shí)要有一定的距離，否則就分不清是在說(shuō)事實(shí)還是在夸張。同時(shí)要注意應用的場(chǎng)合，嚴肅的匯告、報告，科技說(shuō)明文，說(shuō)理文章等文體，不宜使用夸張的修辭。
3控制好語(yǔ)言教學(xué)節奏
語(yǔ)言節奏也是我們語(yǔ)言閱讀的一種必備技能，還記得我們課堂上的文言文閱讀嗎？它需要我們把握好言語(yǔ)節奏，如果把握不好節奏的話(huà)，會(huì )將語(yǔ)句的意思理解偏差，因此要求教師要在課堂中講課說(shuō)話(huà)要注意自己的語(yǔ)言節奏，從平時(shí)就養成好的習慣，給學(xué)生們一個(gè)良好語(yǔ)言環(huán)境的熏陶。人類(lèi)的一切活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言節奏，如果從哲學(xué)的角度上講，節奏其實(shí)也就是空間和時(shí)間的基本形態(tài)之一。因此可以這樣說(shuō)沒(méi)有節奏的人們是不存在的。大到對四季變換感受，小到日常生活的洗臉、刷牙都離不開(kāi)節奏甚至于人腦意識思想，嚴格講也有節奏。更不用說(shuō)是人類(lèi)語(yǔ)言創(chuàng )作的藝術(shù)了。教堂教學(xué)語(yǔ)言的高低快慢、輕重緩急都是表達教學(xué)內容的需要，應對聲調的高低、聲音的強度和講話(huà)的速度等進(jìn)行恰當的處理，使其抑揚頓挫、變化有致、節奏鮮明、富有美感。為此，教師需要做到以下幾點(diǎn)：
3.1聲音語(yǔ)調的變化
抑揚是語(yǔ)調的主要表現手段。抑揚講話(huà)是我們教師最普遍使用的課堂手段，當學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，除了扔粉筆頭以外，語(yǔ)句突然偏高，也能引起學(xué)生們的注意，以提醒那些不認真聽(tīng)課的學(xué)生。
3.2恰當時(shí)機的停頓
停頓是教學(xué)當中一種方式，因為并不是老師講的所有內容，學(xué)生們都能接受，這時(shí)候老師在語(yǔ)言中恰當的停留幾秒，可以給學(xué)生留出短暫的思考空間，讓他們自己消化往往比咨詢(xún)老師會(huì )更有效，如果當時(shí)不理解的話(huà)，問(wèn)題越積越多，等到下課的時(shí)候學(xué)生們會(huì )容易遺忘，這是學(xué)習當中一個(gè)不好的學(xué)習習慣，一定要杜絕這種不良習慣。在語(yǔ)言交際活動(dòng)中，恰當地使用停頓，尤其是心理停頓，能夠獲得更好的說(shuō)話(huà)效果。首先，停頓可以增添說(shuō)話(huà)的情趣。通過(guò)停頓可以設置懸念，該說(shuō)而不說(shuō)，讓聽(tīng)者如墜五里霧中，待時(shí)機成孰，突然亮底，風(fēng)趣十足。
3.3語(yǔ)言的字音變化
字音的變化也是對學(xué)生的理解很有幫助的，語(yǔ)言的字音不是一層不變的，不同感情的表達會(huì )有不同的語(yǔ)言字音，因此說(shuō)學(xué)好語(yǔ)言這門(mén)學(xué)問(wèn)，字音是不可忽視的一個(gè)細節。
3.4合理控制語(yǔ)速的輕重緩急
教師語(yǔ)速的快慢影響學(xué)生們思考問(wèn)題的快慢，如果教師的語(yǔ)速過(guò)快，會(huì )造成學(xué)生們一時(shí)反應不過(guò)來(lái)，造成問(wèn)題的不理解，會(huì )使得教師的課堂效率低下，語(yǔ)速過(guò)慢，會(huì )影響課堂上課的時(shí)間不夠或者拖堂現象，因此要求教師要合理的控制好自己的語(yǔ)速，在恰當的時(shí)機巧用恰當的語(yǔ)速。4結論課堂教學(xué)的方式多種多樣，手段要不斷的創(chuàng )新，教學(xué)語(yǔ)言具有語(yǔ)言普通化、生活化，便于學(xué)生更容易理解，教師除了自身的建設以外，還要讓學(xué)生們認識到語(yǔ)言學(xué)習的重要性，讓他們感受到語(yǔ)言藝術(shù)的博大精深，中華文化起源于文字，語(yǔ)言就是文字逐漸演變而來(lái)的一種文學(xué)藝術(shù)形式，職業(yè)院校要不斷加強中文語(yǔ)言教學(xué)工作，發(fā)揚中華民族的傳統文學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生們感受到語(yǔ)言藝術(shù)的精髓。
作者:王野 單位:遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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