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小學(xué)五年級的語(yǔ)文下冊期末試卷分析
一、基本情況
本次檢測參考人數 人，平均分為 分，及格人數 人，及格率 ，優(yōu)秀人數 人，優(yōu)秀率 。
二、試題特點(diǎn)
本試卷分為五大板塊，共七個(gè)大題。依據新課標的要求做出了一些調整。
1：內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創(chuàng )新性。試卷整體保持穩定：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)4分，光積搏記37分、交流平臺4分，閱讀30分（非連續文本閱讀4分，文本閱讀26分）和習作25分，各板塊分值也保持不變，但能力型題增大了考查面，開(kāi)放性的題目和個(gè)性閱讀給學(xué)生提供了較大的答題空間。 增加了非連續性文本的考察（4分）和與編者的對話(huà)（2分）。
2、為避免宿構作文，套路作文的產(chǎn)生，習作改變了以往二選一的模式。因為紀實(shí)作文和想象作文選一時(shí)，學(xué)生一般不寫(xiě)想象作文，所以以單一的命題作文出現。緊密聯(lián)系生活，貼近學(xué)生實(shí)際，認識自我，樂(lè )于表達。引導學(xué)生關(guān)注生活，積極向上，表達真情實(shí)感。
3、試卷凸顯人文性和工具性的統一。在題前有人文性表述，學(xué)習方法的指點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的氛圍中習得知識。
三、學(xué)生答題得失分析
透過(guò)試卷，學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題不得不引起我們的重視。
一：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)（4分）
聽(tīng)讀材料《聽(tīng)的藝術(shù)》，緊密結合時(shí)事，“就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，能用文字等展示學(xué)習成果”（注：引文均出自新課標，以下略）。此題絕大多數學(xué)生滿(mǎn)分，答案就在材料中，用心聽(tīng)，不難回答。少數學(xué)生答題不完整。捕捉有用信息的能力差，有待提高。
不足之處：寫(xiě)的文字分量較大，答案較長(cháng)。易問(wèn)答簡(jiǎn)短。
二：廣積博記（37分）
本題有五個(gè)小題組成，考查學(xué)生字，詞，句的識記、理解和運用能力。體現“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性，實(shí)踐性課程�！薄肮ぞ咝院腿宋男越y一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”
1、識字與寫(xiě)字
試卷中1題考查寫(xiě)字，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，并且是日常生活中常用的字，少數學(xué)生失分，對“謊”“奠”掌握不好。第2題是對識字方法的考察，多數學(xué)生答題不規范，沒(méi)有明確的方法指導。第3題的第（1）小題考察學(xué)生查字典的方法，個(gè)別區答卷普遍差：音序不知道大寫(xiě)，部首查字法不知道查什么部首。第（3）小題形近字辨析掌握較好。
失分原因：基礎知識夯實(shí)不足，最基本的能力沒(méi)有掌握。以后教學(xué)中教師需夯實(shí)基礎，注重學(xué)生基本能力的提升。
2、詞語(yǔ)的積累和運用
3（5）是考察詞語(yǔ)積累，中上等學(xué)生答題較好，部分學(xué)生只能寫(xiě)出1---2個(gè)。詞語(yǔ)的運用本試卷共出現三次，但出題角度不同：3（2）詞語(yǔ)補充完整后任選兩個(gè)詞寫(xiě)一句話(huà)，考察學(xué)生對詞語(yǔ)的歸類(lèi)和運用能力，優(yōu)等生很容易把6個(gè)詞歸三類(lèi)，中等生能找出其中的一組，大多學(xué)生不按題的要求，只選其中一個(gè)詞語(yǔ)運用。3（4）題要求學(xué)生結合教材，聯(lián)系生活，運用“享受”一詞，此題答題較好，極少人失分。第五大題的4小題，結合文段內容，考察活學(xué)活用詞語(yǔ)能力。多數學(xué)生掌握較好。
不足之處：詞語(yǔ)運用雖為核心，出題角度也層次分明，但是難免有密集之嫌，再加詞語(yǔ)準確分類(lèi)和運用，學(xué)生第一次接觸，新出現的題型，難度又較大。故失分較多。今后教學(xué)中要加大“語(yǔ)言文字運用的綜合性，實(shí)踐性”力度！提高學(xué)生的整合能力！
3、句子 的積累、變化、運用
二4我的收藏夾，此題考察學(xué)生對對聯(lián)，歇后語(yǔ)，名言，成語(yǔ)故事，古詩(shī)詞名句背默等知識的掌握情況，屬于教材中“日積月累”部分內容。學(xué)生答題較好，幾乎沒(méi)有失分的。4（6）題是課后練習題，學(xué)生卻失分較多。主要是對要點(diǎn)把握不準，答案中2個(gè)要點(diǎn)只答其一。5（1）考察句子仿寫(xiě)，不少學(xué)生不看例句形式，仿寫(xiě)句子本體和喻體牽強附會(huì )，故失分；5（2）考察句式變化，掌握較好；5（3）修改病句少數學(xué)生失分
失分原因：學(xué)生不看題的要求，審題不嚴；
簡(jiǎn)答題
沒(méi)有掌握踩分答點(diǎn)的技巧。
三、交流平臺（4分）
本題 旨在考查學(xué)生口語(yǔ)交際能力�！澳芨鶕䦟ο蠛蛨�(chǎng)合，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。注意語(yǔ)言美�！�
三1題針對生活中常見(jiàn)的現象出題，旨在提高學(xué)生環(huán)保意思的同時(shí)，注重交流時(shí)的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織的嚴密性。不少學(xué)生只從一方面答題，不知道正反兩方面對比方能起到突出或者強調的作用，說(shuō)理嚴密，才有說(shuō)服力。三2題屬開(kāi)放性
試題
，學(xué)生答題空間較大。這是試卷中創(chuàng )新性試題，符合課標要求----學(xué)生不僅要和作者對話(huà)，還要與編者對話(huà)。但是學(xué)生審題不清，不會(huì )從題干中提取有用信息----“對本冊教材選編的內容”，故答非所問(wèn)。再者，于長(cháng)輩對話(huà)時(shí)要禮貌用語(yǔ)，掌握欠缺，造成失分。
失分原因：本題雖為口語(yǔ)交際，但屬能力范疇。學(xué)生思維能力，語(yǔ)言組織能力，信息提取能力，文明用語(yǔ)能力等欠缺，故失分。
四、閱讀能力（ 共30分）
試卷中閱讀能力的考察分兩大類(lèi)型：非連續性文本閱讀和連續性文本閱讀。連續性文本閱讀又分課內和課外兩種。出題原則：課內語(yǔ)段學(xué)過(guò)，稍加大一點(diǎn)難度，課外語(yǔ)段，降低點(diǎn)難度，以提高學(xué)生課外閱讀的興趣。
第四題綜合素養（4分）是非連續性文本閱讀的考察，是課標中新增加的內容。試題結合當前國民閱讀現狀，貼近生活，考察學(xué)生提取信息和評判信息能力，學(xué)科整合能力。大多數學(xué)生答題較好，不少學(xué)生得滿(mǎn)分。少數學(xué)生對產(chǎn)生這一現象的原因分析不夠全面，讀表能力差。
連續性文本閱讀分課內和課外兩個(gè)語(yǔ)段。課內閱讀《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》中第1題，考察學(xué)生對內容的概括能力，不少學(xué)生答題不規范，語(yǔ)言嗦，概括能力差。第2題考察多音字�！俺笔Х州^多。第3題近義詞考察，極少數學(xué)生答錯。第5題結合單元目標考察人物形象和學(xué)生個(gè)性閱讀能力。學(xué)生答題不規范，只注重“得意”，忽略“得言”，故失分較多。（新課標強調-----不僅要“得意”，更要注重“得言”。）第6題為開(kāi)放性試題，答題空間大，旨在培養學(xué)生質(zhì)疑能力。一半學(xué)生對題干中“有價(jià)值的問(wèn)題”理解不透，天馬行空的質(zhì)疑，故失分。
課外語(yǔ)段《獎品》， 節選的內容簡(jiǎn)短又簡(jiǎn)單，所提問(wèn)題也較容易回答，學(xué)生失分不多。個(gè)別題掌握欠缺：
3題中“抱怨”的原因，學(xué)生答題要點(diǎn)不全，多數學(xué)生只答一點(diǎn)。
5題注重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)。答題中學(xué)生明白的道理淺顯，缺少“加深理解和體驗，有所感悟和思考�！�
6題考察學(xué)生課外閱讀童話(huà)故事的情況。三分之一的學(xué)生所答并非童話(huà)故事。學(xué)生對童話(huà)故事，神話(huà)故事，寓言故事概念混淆。
五、習作（ 共25分）
命題作文緊密聯(lián)系學(xué)生的生活 ，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，寫(xiě)的事情可以包羅萬(wàn)象�！百N近學(xué)生實(shí)際，樂(lè )于表達，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感�！倍鄶祵W(xué)生能把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，內容具體，感情真摯，句子通順，分段表述。優(yōu)等生語(yǔ)言生動(dòng)，形象，緊扣“開(kāi)心”，文從字順。少數學(xué)生，語(yǔ)言干癟，抓不住題眼“開(kāi)心”，泛泛敘述。
失分原因：學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累欠缺，表達不完整，不優(yōu)美，缺乏遣詞造句的能力；三是審題不準，抓不住“題眼”，做不到中心突出。四是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；少數學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，錯別字多。
六、 總結試卷之不足
1：能力型題較多，思考量大，擠占答題時(shí)間。宜出一些選擇性的題，降低難度。
2：為強調詞語(yǔ)運用這個(gè)核心，試卷出現三處，雖然出題角度不同，但還是有重復之嫌。6個(gè)詞語(yǔ)中任選2個(gè)寫(xiě)一句話(huà)，歸類(lèi)并運用，難度較大。
3：強調試卷的人文性和工具性統一，卻迷惑和擠占了學(xué)生審題時(shí)間。對于學(xué)生而言，題干宜簡(jiǎn)潔明了。
4：習作宜出想象作文，這是學(xué)生寫(xiě)作中的不足之處，也是教師教學(xué)中的短板，應該加強訓練和引導。
七、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)思考
1、重視字詞教學(xué) ，夯實(shí)語(yǔ)文基礎。
詞語(yǔ)的運用是語(yǔ)文教學(xué)的核心，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生詞語(yǔ)歸類(lèi)和運用能力差。試卷中考查的字、詞都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的內容，學(xué)生應該有較多認識和鞏固的機會(huì )，可為什么學(xué)生的得分率不高呢？教師在教學(xué)中應重視識字方法指導，詞語(yǔ)運用能力的訓練，同時(shí)可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)訓練和鞏固學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個(gè)性閱讀。
從抽樣調查的結果來(lái)看，閱讀題的失分率高，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。 閱讀教學(xué)要和內容分析式教學(xué)告別，注重學(xué)生的個(gè)性感悟。注重“得意”的同時(shí)，更注重“得言”。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗和感受。 閱讀教學(xué)的核心就是培養學(xué)生的獨立閱讀能力。讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感。
學(xué)生習作
時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。作文假，大，空的局面和宿構，套路現象依然嚴重。培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，要采取多種方法。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。 應該是重中之重。
一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己，寫(xiě)出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。情感上貫徹一個(gè)“真”字，語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。
總之，寫(xiě)實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的事，說(shuō)心里的話(huà)，說(shuō)有童真童趣的話(huà)；想象作文則要鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出富有新意的作文。
4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐。
積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。不熟背、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當數量的練筆，要想學(xué)會(huì )讀寫(xiě)是不可能的。課內的積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ)；細節描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(cháng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或學(xué)生自己的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。
語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和 語(yǔ)文實(shí)踐相結合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累 。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言；可鼓勵那些寫(xiě)作能力較強的學(xué)生向學(xué)校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，獲得成功的喜悅；還可開(kāi)展“手抄報”、“演講”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。
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