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關(guān)于行路難其一的課后反思
由于我受傳統教學(xué)的影響，受學(xué)校量化體制的制約，在課堂上仍是講的多，惟恐學(xué)生聽(tīng)不明白，而且,在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),我總是擔心他們回答的不完整, 因此,總是時(shí)不時(shí)的打斷他們的回答,在一定程度上,打亂了學(xué)生的思路,也影響了整節課的教學(xué)效果;在教學(xué)過(guò)程中,由于時(shí)間分配的不夠合理,課堂上的節奏顯得過(guò)快,為了把所有的問(wèn)題都講完,有些內容挖掘得不夠深;在教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有恰當合理的使用多媒體進(jìn)行教學(xué),如書(shū)寫(xiě)板書(shū)耽誤了一些時(shí)間,如果使用大屏幕的話(huà),就會(huì )既節省時(shí)間又非常直觀(guān).節約下來(lái)的時(shí)間也可以讓同學(xué)們有時(shí)間充分展示自己的才華,從而加深同學(xué)們對詩(shī)歌主題的理解. 盡管在教學(xué)過(guò)程中,仍然存在著(zhù)許多不足之處,但也有一些收獲：在這種教學(xué)模式中學(xué)生是主角，是課堂的主人。
學(xué)生的座位擺放和黑板設置是他們自主學(xué)習的保證，對面而坐便于小組之間的合作與交流，這種兵教兵的學(xué)習方法很有用。學(xué)生都有明確的學(xué)習目的，他們積極參與老師安排的每一項學(xué)習任務(wù)，沒(méi)有不學(xué)的，沒(méi)有走神的，也沒(méi)有在學(xué)習上打折扣的，整堂課在有條不紊的進(jìn)行。 學(xué)生的積極性和主動(dòng)性在這里得到了充分發(fā)揮，這種學(xué)習氛圍確實(shí)讓人感動(dòng);通過(guò)合作學(xué)習，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境，學(xué)生間相互交際，在交際中相互學(xué)習，在聽(tīng)說(shuō)中相互補充、評價(jià)、啟發(fā)與促進(jìn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力;在課堂上,解放了教師, 只要課下能夠充分備課，在課堂上，在課堂上就可以以點(diǎn)評為主，隨時(shí)在教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，隨時(shí)給學(xué)生以指導。因此,此種教學(xué)模式的運用,還需要不斷摸索,實(shí)驗,方能達到應有的效果。
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