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《美麗的西雙版納》課后反思范文
這是一次校內的匯報課。
課堂中的生成是很難預設的！這是我上這節課最大的感受，同樣的這些內容，在平行班上得感覺(jué)還行，時(shí)間上也正好，可在自己這個(gè)班，怎么就多了5分鐘呢？
先介紹一下4班，他16男+21女組成，就上課氣氛而言，這個(gè)班是不活躍的（去年上過(guò)這個(gè)班的同事總用“悶”來(lái)形容）。當然那平行的2班卻是最活躍的�？晌胰詧詻Q的選擇了自己這個(gè)班，只因為想為他們創(chuàng )造一個(gè)鍛煉的機會(huì )。
可上課過(guò)程中，他們很緊張，就說(shuō)我們班的小俊，平日里一節課不歇嘴的，今日一言未發(fā)，那些喜歡講講的也安分起來(lái)了……可終究還是有小雯、小訊等來(lái)?yè)螆?chǎng)面的，所以對于他們的表現我是比較滿(mǎn)意的。因為比我想象的要好了！
可自己的表現實(shí)在是差，已教了5年多的書(shū)了，我竟然還是會(huì )緊張。緊張的顛倒了順序，緊張的語(yǔ)速加快，緊張的忽略了學(xué)生的“動(dòng)”……所以有了多余的5分鐘，幸虧有了安排，當時(shí)我真的感謝我教的是語(yǔ)文！語(yǔ)文教材可教的數不勝數��！
課堂教學(xué)的內容安排和生成時(shí)間安排怎么去把握？這要靠教師在課堂上靈活地對待，當預計的生成時(shí)間多于實(shí)際需要時(shí)間時(shí)，可以增加教學(xué)內容；反之，則需要削減教學(xué)的內容安排。我們現在語(yǔ)文教學(xué)上，很多老師提出“語(yǔ)文課堂拒絕完美”，很大程度上也是緣于這個(gè)原因。
“課堂中的生成是很難預設的！”對您這句話(huà)發(fā)點(diǎn)感慨。
雖然楊九俊院長(cháng)把生成說(shuō)成預設，但我不敢茍同。如果生成可以預設，就不叫生成而叫教學(xué)設計了。
生成的確很難，難在教師要在生成契機（往往是意外的問(wèn)題或事物）出現的一剎那產(chǎn)生并決定選擇的教學(xué)策略，并且因勢利導地實(shí)施。要把握這樣的時(shí)機，需要養成思考的習慣，也需要經(jīng)驗的積累，否則就很難應對生成，而只有漠視生成，讓預設的課繼續演下去了。經(jīng)常性地參加情境工作坊式的頭腦風(fēng)暴有助于激發(fā)教育智慧，平時(shí)養成勤于觀(guān)察、善于傾聽(tīng)、善于激發(fā)靈感的習慣，遇到生成問(wèn)題是就不害怕了。
為解決生成而解決生成是行不通的，醉翁之意不在酒才有希望解決好生成問(wèn)題。
《美麗的西雙版納》課后反思
隨著(zhù)教學(xué)理念的不斷轉變和提升，我們對自己的課堂教學(xué)的期望值會(huì )越來(lái)越高，有些時(shí)候的遺憾也就越多。其實(shí)這是很正常的，換個(gè)角度看，正是這些遺憾才促使自己去作更深的反思，讓自己一步步走向成熟的�？吹阶约旱牟蛔�，本身就是一種收獲。
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