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基于益智功能的嬰幼兒服裝設計論文
摘要：文章對嬰幼兒服裝的益智功能進(jìn)行了介紹和分析；針對基于益智功能嬰幼兒服裝的內容從造型、色彩以及面料三方面的設計分別進(jìn)行闡述。這就表明仿生設計方法在嬰幼兒服裝設計中加以應用，對于嬰幼兒學(xué)習知識與開(kāi)發(fā)智力都很有幫助。
關(guān)鍵詞：益智功能；嬰幼兒服裝設計；內容
目前，市場(chǎng)上嬰幼兒益智玩具比較多且銷(xiāo)售情況良好，主要在于這些益智玩具與兒童的生理和心理需求相符，與消費者的需求相符，能夠很好地促進(jìn)嬰幼兒智力的發(fā)展。嬰幼兒服裝也是生活必需品之一，因而考慮將益智因素融入其中，更好地促進(jìn)嬰幼兒的智力開(kāi)發(fā)。
1益智嬰幼兒服裝的功能
益智型嬰幼兒服裝指的是“利用服裝促進(jìn)嬰幼兒身心各方面的健康發(fā)展，促進(jìn)其在認知世界、開(kāi)發(fā)想象力、藝術(shù)素質(zhì)等方面的提高”[1]。擁有益智功能的嬰幼兒服裝在功能上有著(zhù)下面幾點(diǎn)表現。
1.1與嬰幼兒身體發(fā)展相適應
嬰幼兒的身體發(fā)展包括了很多方面，有感官、身體動(dòng)作、體格以及體能的發(fā)展。為了與嬰幼兒身體發(fā)育相適應，就要著(zhù)重設計好嬰幼兒服裝的款式造型。嬰幼兒的衣服不能太緊身，應該有更大的放松量，這樣才能為嬰幼兒的肢體動(dòng)作學(xué)習提供便利。
1.2有助于知識和技能的增加以及學(xué)習興趣的培養
將一些知識信息融入到設計的服裝中，以便孩子獲取自然、社會(huì )方面的知識，促使其某些方面的技能或是觀(guān)察等能力得到鍛煉。在穿衣的同時(shí)經(jīng)過(guò)嬰幼兒的觀(guān)察，就潛移默化地獲得了這些知識或技能，這就在無(wú)意中逐漸培養了孩子的學(xué)習興趣。
1.3發(fā)展思維能力
將很多元素融入服裝中，都是有助于發(fā)展嬰幼兒的注意力的，而且面料圖案還有助于發(fā)展孩子的形象思維能力，諸如空間思維力和想象力，以及形象記憶力等[2]。
1.4提高審美能力
培養嬰幼兒的審美能力可以通過(guò)色彩搭配、面料圖案等方面的服裝設計來(lái)實(shí)現。值得注意的是:益智教育功能絕不僅僅是以上幾種，其具有開(kāi)放性，伴隨時(shí)代的發(fā)展，其功能也會(huì )逐步得以豐富、完善。
2益智嬰幼兒服裝的設計
設計益智嬰幼兒服裝具有其自身特點(diǎn)，可運用仿生設計法，不僅可以豐富嬰幼兒服裝的內容，且對于發(fā)展嬰幼兒的智力很有幫助，所以接下來(lái)就仿生設計的角度進(jìn)行進(jìn)行論述。
2.1仿生設計的益智功能
仿生設計顧名思義就是對自然界事物仿照，可以是事物某一方面的特征或內涵，據此來(lái)設計嬰幼兒服裝。這樣的設計不但能促使嬰幼兒的知識得到豐富，也能促使其認知、思維和審美等方面的能力得到培養和提高。概括來(lái)說(shuō)，也就是具有審美教育和科學(xué)認知的功能。
2.2仿生設計的內容
2.2.1造型設計
對于未知的自然界與社會(huì )生活，嬰幼兒總是飽含了幻想。他們往往會(huì )通過(guò)自己的想象來(lái)理解未知的或不熟悉的事物。所以，在設計嬰幼兒服裝的時(shí)候，還是要以自然元素或卡通形象為依托，同時(shí)將現代知識、信息等融入其中，并為孩子留下一些想象空間，以便有助于發(fā)展其創(chuàng )造性思維，例如有些是局部仿生的服裝設計，像孔雀裙、蝙蝠衫、蝴蝶結以及燈籠褲等等；還可以在服裝設計中加入某些小動(dòng)物造型或受歡迎的卡通角色形象，從而使得嬰幼兒服裝飽滿(mǎn)生趣。
2.2.2色彩設計
嬰幼兒沒(méi)有穩定的心理，外界因素很容易對其產(chǎn)生影響，所以，一定的感官刺激有助于對大腦神經(jīng)通路形成刺激，這對嬰幼兒的感知、記憶方面的能力都能形成很好地刺激作用。而嬰兒和幼兒在視覺(jué)發(fā)展方面存在很大的差異性，所以二者在進(jìn)行服裝色彩設計方面需要分別進(jìn)行考慮。首先是嬰兒服，嬰兒期（出生～1歲），有心理學(xué)研究顯示，看到感興趣或喜愛(ài)的事物會(huì )使嬰兒的心情更加愉悅，有助于促進(jìn)大腦發(fā)育。其中色彩對嬰兒視覺(jué)的刺激是可以應用到嬰兒服的設計當中的。所以在服裝設計中搭配組合的時(shí)候，選擇色譜中暖色系為佳。其次是幼兒服，2～3歲的幼兒視覺(jué)神經(jīng)得到進(jìn)一步發(fā)育，此時(shí)已經(jīng)能夠一定程度上分辨顏色，對于鮮亮的色彩比較擅長(cháng)捕捉，所以服裝設計時(shí)可以融入一些原色進(jìn)行點(diǎn)綴，然而需要注意，對刺激對比強烈的色彩組合不能大面積運用。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒會(huì )逐漸識別混合色，繼而對渾濁色中具有較大辨別明度的色彩進(jìn)行判別，最終直至識別光普中的全部顏色，服裝設計可作出相應的調整，運用色彩、組合搭配好色塊，從大自然中選擇設計素材，從而促進(jìn)孩子的想象和創(chuàng )造力得到培養。
2.2.3面料設計
基于益智功能的嬰幼兒仿生法服裝設計，通常針對的是面料圖案和肌理。如此便有助于嬰幼兒更好地認識自然界，且融入卡通或抽象的圖案將有助于嬰幼兒的審美和想象能力得到培養。1）圖案設計。很多的圖案都是源自于自然界的諸多生物體，這對如今的服裝和紡織品設計啟示很大，對嬰幼兒的認知發(fā)展而言，這些仿生圖案意義重大。構成生物個(gè)體的圖形基本上可以視為點(diǎn)、線(xiàn)、面的結合，然而不同的組合呈現的形態(tài)也不同：趨向于點(diǎn)的圖形構成，并且點(diǎn)也呈現出的形態(tài)也不同，可抽象化圖形抽象，通過(guò)提取繪制達到一定的平面效果，進(jìn)而應用到嬰幼兒服裝中；趨向于線(xiàn)的生物個(gè)體花紋，呈現出的表現形式也很多樣化，可以是直線(xiàn)、曲線(xiàn)、交叉線(xiàn)等[3]；趨向于面的圖案，其構成是不同形狀和面積的色塊。嬰幼兒服裝設計師在具體應用圖形的時(shí)候，還應當立足于幼兒的心理特點(diǎn)，依據兒童喜好來(lái)繪制圖案，勾畫(huà)出嬰幼兒天真的內心世界。2）質(zhì)感設計。嬰幼兒的仿生設計可以著(zhù)眼于面料的肌理角度來(lái)進(jìn)行考慮，生物體肌理與面料質(zhì)地是設計者們的靈感來(lái)源。嬰幼兒服裝設計師可運用滴色法、水色法、葉脈法等方法將有著(zhù)仿生效果的肌理紋路制作出來(lái)，從而使得圖案看起來(lái)千變萬(wàn)化，這將有助于嬰幼兒想象力的培養。
3結語(yǔ)
0～6歲的嬰幼兒在大腦發(fā)育方面還有著(zhù)極大的可塑性，充滿(mǎn)了智力的潛能，因而很有必要借助腦的發(fā)育和活動(dòng)規律來(lái)開(kāi)發(fā)其智力。針對嬰幼兒服裝和智力開(kāi)發(fā)相結合的這一設計理念，我們有必要深入地踐行，在遵循嬰幼兒智力開(kāi)發(fā)規律的基礎上，在服裝設計中融入益智元素，以便于更好地促進(jìn)嬰幼兒的智力開(kāi)發(fā)。
參考文獻：
[1]董奇,陶沙.腦與行為——21世紀的科學(xué)前沿[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2000:35-36.
[2]王慧.嬰幼兒服裝設計與安全探討[M].輕工科技,2012(9).
[3]楊雪梅.嬰幼兒服裝設計中的結構細節[M].中國服飾,2007(3).
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