生物評課稿優(yōu)秀

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　　蔣老師在上課時(shí)一開(kāi)始就出示本專(zhuān)題在全國歷年高考的考試分值、本專(zhuān)題所涉及的高考知識點(diǎn)，對學(xué)生的觸動(dòng)較大，學(xué)生從中感受到此專(zhuān)題的重要性，提高學(xué)生對該專(zhuān)題的重視。

　　每涉及一種育種方法， 蔣老師總是從直觀(guān)圖片入手，這既能加深學(xué)生的印象又能引起學(xué)生的思考，從中達到復習舊知的目的，也加強了理論聯(lián)系實(shí)際。

　　在每種育種方法的復習回顧過(guò)程中， 蔣老師循循善誘，娓娓道來(lái)，知識點(diǎn)復習到位。學(xué)生既掌握了每種育種方法的原理、方法、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、實(shí)例，又在復習課學(xué)到了對比學(xué)習、及時(shí)歸納總結的學(xué)習方法。如 蔣 老師最后提出一系列的問(wèn)題：上述七種育種方法中，哪些用到了植物組織培養？哪些用到了秋水仙素（低溫）處理？哪些育種方法能打破育種中碰到遠緣雜交障礙？能產(chǎn)生新基因的育種方法有？動(dòng)物、植物、微生物可用的育種方法有哪些？

　　學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中往往會(huì )形成思維定勢。在復習了植物體細胞雜交后， 蔣老師通過(guò)例題：親緣關(guān)系較遠的兩種動(dòng)物體細胞作為育種材料，能否通過(guò)細胞融合技術(shù)培育出同時(shí)具有兩者遺傳特性的動(dòng)物新品種？既打破了學(xué)生的思維定勢，又很自然過(guò)度到了下一育種：核移植。在此學(xué)生運用所學(xué)的知識與觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對這生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理、作出合理的判斷或得出正確的結論，從而培養并提高了學(xué)生的理解能力。

　　聽(tīng)了蔣老師課后，讓我受益匪淺。同時(shí)我有個(gè)建議：本專(zhuān)題知識點(diǎn)多，能否分兩課時(shí)完成知識點(diǎn)的復習：前一課時(shí)復習前4種育種，后一課時(shí)復習后3種育種并總結，這樣課堂內進(jìn)行適量的課堂練習，既鞏固了知識點(diǎn)又有利于培養學(xué)生的解題能力并及時(shí)發(fā)現學(xué)生的存在問(wèn)題。

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