和青年教師磨課有感

關(guān)于和青年教師磨課有感

　　這兩周我們四年級備課組一直和郎艷老師在磨課，幾次試教，幾次研討，則更多了一份思考和感悟，也真正體驗到磨課對于青年教師課堂教學(xué)水平的迅速提高是很有作用的，可謂在磨課中鍛煉，在磨課中成長(cháng)。

　　磨課的內容是四上數學(xué)廣角的“烙餅問(wèn)題”，此內容的重點(diǎn)是使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的基本策略，教學(xué)的難點(diǎn)是合理的烙餅方法和規律的揭示，教學(xué)的關(guān)鍵在于三張餅的合理性烙法。

　　試教前，郎艷把她的教案送來(lái)給我看，我大略的看了一下，覺(jué)得設計的還可以，思路很清晰，就說(shuō)上完課再看吧。第一次試教的過(guò)程中，我非常的詫異：為什么看起來(lái)還蠻不錯的教案會(huì )上出如此平平的課呢？學(xué)生也根本不理解。我真的非常著(zhù)急，課上完后，我問(wèn)她：“今天上課你有感覺(jué)嗎？”她搖搖頭。我告訴她我可一點(diǎn)點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有！一堂好課的評價(jià)標準有很多，但是其中重要的一點(diǎn)就是要讓絕大部分的學(xué)生理解這堂課的內容，尤其是要讓學(xué)生傾情投入。郎艷試教失敗的根源是對教材的理解不深，不是在上課，而是在走教案，沒(méi)有突出重點(diǎn)，體現波瀾起伏，而是均衡用力，以致風(fēng)平浪靜。

　　可她畢竟是第一年的青年教師��！看樣子我必須和她一起，靜下心來(lái)深入的研究教材，慢慢的梳理，精心的設計了，從教案到課件，要結合前面試教的課堂情形去逐步完善，形成完整的教案才行。那么，針對這個(gè)教學(xué)內容，該如何的把握呢？其實(shí)，在她試教的過(guò)程中，我也是在不斷的提高認識，對教材的理解越來(lái)越清晰。

　　這個(gè)內容是比較難的內容。學(xué)生一般比較難理解，為了突破三個(gè)餅烙法的重難點(diǎn)，我們決定把它分割成兩個(gè)教學(xué)片斷，即：先前置性學(xué)習雙數餅的烙法，再在課堂上研究突破三個(gè)餅烙法的重難點(diǎn)。

　　我覺(jué)得該從四個(gè)方面來(lái)詮釋。一是反饋前置性學(xué)習成果：即雙數餅怎么烙的方法，利用學(xué)習單進(jìn)行嘗試學(xué)習，給學(xué)生提供學(xué)習的時(shí)空。二是動(dòng)手操作，直觀(guān)理解。三是語(yǔ)言表述，內化知識的聯(lián)系。四是強化比較，深化理解。

　　我覺(jué)得，如果直接出示教材中的例題，難以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，于是我首先通過(guò)前置性學(xué)習單反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的重點(diǎn)三個(gè)餅烙法的興趣。然后出示主題圖，提出問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生處于主動(dòng)思考解決問(wèn)題的最佳狀態(tài)。

　　由于這一例題的解決要求學(xué)生要有較強的邏輯思維能力，為了幫助大部分同學(xué)攻克難點(diǎn)，我們讓學(xué)生準備了一些餅型圓片做為學(xué)具，讓學(xué)生親自動(dòng)手烙一烙，使他們在實(shí)踐中感悟解決問(wèn)題策略的多樣化和方法的合理性，從而理解并掌握9分鐘烙三張餅的方法。然后，通過(guò)小組合作、主動(dòng)探索的方式，解決烙5張、7張……43張餅所需的最少時(shí)間，完成表格。并通過(guò)觀(guān)察表格，發(fā)現規律，解決如果烙A張餅所需的合理時(shí)間，向學(xué)生滲透數學(xué)的函數思想。為了使學(xué)生進(jìn)一步感受解決問(wèn)題策略的多樣化和方法的合理性。我們設計了三個(gè)練習題，層層遞進(jìn)，既幫助學(xué)生內化了知識，也滲透了對學(xué)生的傳統美德教育。

　　基于上述的理解和設計，她走向了第二次試教的課堂，這一次和前面截然不同，我們聽(tīng)課的老師都覺(jué)得比較滿(mǎn)意，我說(shuō)：我和你一樣的激動(dòng)，就這樣上肯定能行！好事多磨，好課多磨，這是我深切的感受！其實(shí)，不管她在上研究課中能不能獲得一致好評，我想，在這次磨課的過(guò)程中，她一定是有非常大的收獲的，最起碼，對于如何把握教材，如何駕馭課堂應該有很多體驗，而她的變化更是顯而易見(jiàn)的，真正是在磨課中得到發(fā)展。

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