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參加省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì )有感
20xx年省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì )在南陽(yáng)召開(kāi)。10月30日晚，我與幾位同行登上了赴南陽(yáng)的火車(chē)。從豫北到豫南，跨越將近600公里的行程，經(jīng)過(guò)9個(gè)小時(shí)的顛簸，終于到達目的地。
本次活動(dòng)內容有：專(zhuān)家講課、四名教師作課、專(zhuān)家作報告。在這次活動(dòng)中，我認為收獲頗豐。站在教師的角度上，我領(lǐng)會(huì )到了：
一、對文本的透徹解讀之魅力。
盡管這是人所共知的，但我覺(jué)得還是很有必要提。文本解讀能力既是教師基本能力，卻也是最高能力。教師追求對文本的解讀透徹、深厚、豐富并且富有時(shí)代感，就能從靈魂的深處帶領(lǐng)學(xué)生透徹地去品，積極地去悟；此時(shí)學(xué)生的思想進(jìn)入的是一種積極思考、主動(dòng)思考的高境界。此實(shí)為一名語(yǔ)文教師動(dòng)人的魅力之所在。聽(tīng)上海黃浦區教育學(xué)院鄧彤老師執教的《空城計》一課時(shí)，他對諸葛亮及司馬懿的戰術(shù)、心理的把握透徹、細膩、形象，似乎他就是那個(gè)大敵當前，但卻依然羽扇綸巾、從容鎮定、氣定神閑的諸葛亮一般。聽(tīng)平頂山42中學(xué)的李新顏老師講《我的第一本書(shū)》時(shí)，她對文中人物品味把握很深，正因為對文本的解讀透徹，所以重點(diǎn)突出，課堂流程一氣呵成，課上的精彩，連臺下的老師都被深深感染了。這些都將是我學(xué)習和追求的目標。
二、抓關(guān)鍵點(diǎn)將學(xué)生思維引向縱深之魅力。
好課堂必定是能引起學(xué)生深度思考的課堂。在鄧彤老師的課堂上，他巧妙地從幾處設計學(xué)生思考：
1、抓幾個(gè)容易被人忽略的動(dòng)詞、副詞，“乃、望、傳令”引導學(xué)生思考：常人遇到此種情形會(huì )怎么做？進(jìn)而品味諸葛亮不同于常人之處。
2、抓文中關(guān)鍵句思考。為什么要將旌旗掩匿、守城鋪？為什么要軍士扮老百姓？如此做的意圖是什么？
3通過(guò)兩組語(yǔ)言對比，抓神態(tài)“笑容可掬、旁若無(wú)人”品諸葛與司馬兩人的內心。這些關(guān)鍵點(diǎn)巧妙地將學(xué)生思維引向了一個(gè)高度。諸葛亮的料事如神、足智多謀、胸有成竹都歷歷在目。雖然課堂不是那種喧鬧的，但我們可以感受到學(xué)生都在深入地思考，聽(tīng)后不得不讓人佩服鄧老師的語(yǔ)文功底。
三、給學(xué)生恰當的語(yǔ)言訓練點(diǎn)之魅力。
語(yǔ)文課，每一個(gè)問(wèn)題的思考交流都是常規的語(yǔ)言訓練，但這里邊有很多是借用了書(shū)中的話(huà)語(yǔ)來(lái)答的，我在這里想說(shuō)的是在理解文章內容的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)的語(yǔ)言思維訓練點(diǎn)。如：在《空城計》一課中，鄧老師讓學(xué)生用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)蜀國此時(shí)的危險情況，學(xué)生紛紛說(shuō)，危如累卵、生死攸關(guān)、千鈞一發(fā)、岌岌可危等。
本次學(xué)習我最深的感觸就是：語(yǔ)文教師的魅力就是語(yǔ)文教學(xué)的魅力。只要語(yǔ)文教師具備了相當的功底，語(yǔ)文教學(xué)自然會(huì )到達一個(gè)和諧美妙的高度。
返程的火車(chē)疾馳，伴我回程的有聽(tīng)課的思考，亦有對自己課堂教學(xué)的反思。向各位優(yōu)秀的同行學(xué)習，不斷追求卓越，做更好的語(yǔ)文老師是我矢志的追求。
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