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參加課堂教學(xué)展示課活動(dòng)有感范文
——善于思考 形成主張
5月9日，我有幸參加首屆“xx市小學(xué)數學(xué)教師（非青年組）課堂教學(xué)展示”活動(dòng)。從上午9:00到下午4:30，聽(tīng)了四節一等獎的展示課和一個(gè)市教研員楊xx老師做的專(zhuān)題講座，一天下來(lái)，累，但收獲著(zhù)。
這一次的課例展示，與往常所聽(tīng)的課有所不同：所有參賽老師要先進(jìn)行教學(xué)主張的闡述，再進(jìn)行教學(xué)展示，而教學(xué)過(guò)程中要體現和實(shí)施教學(xué)主張。四位老師都是36歲以上的骨干教師，非科組長(cháng)即校長(cháng)，她們的課堂都是值得我們——特別是年輕老師——思考和學(xué)習的。最值得我們學(xué)習的便是她們在歲月積淀中，形成了自己的教學(xué)主張，并能用自己的教學(xué)主張指導課堂，在課堂上游刃有余的實(shí)施教學(xué)主張。
下面根據自己的所見(jiàn)、所聞、所思圍繞“教學(xué)主張”，結合楊建輝老師的講座，談?wù)勔韵氯c(diǎn)：
一、何謂“教學(xué)主張”？
教學(xué)思考：教師在教學(xué)中對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，產(chǎn)生或形成某個(gè)或某些零散的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)思想：對問(wèn)題系統的、深刻的、清晰的思考和見(jiàn)解，具有穩定性和統領(lǐng)性。
教學(xué)主張：是教學(xué)思想的具體化、個(gè)性化和科學(xué)化，是教學(xué)經(jīng)驗的提煉、概括和提升，也是一種理性的思考。是表現教學(xué)自覺(jué)的程度，也是教學(xué)是否成熟、是否優(yōu)質(zhì)有效的標志。
在我所聽(tīng)的四節課中，老師們的教學(xué)主張和實(shí)施分別是這樣的：
1、黃浦區荔園小學(xué)古曉蘭老師。她主張要在數學(xué)課堂上滲透數學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)和應用數學(xué)。她在執教《三角形的分類(lèi)》中，滲透分類(lèi)歸納的數學(xué)思想，對三角形進(jìn)行分類(lèi)：先要明確分類(lèi)的標準（按角分和按邊分），然后在分類(lèi)中思考如何做到“不重復不遺漏”。讓學(xué)生在分類(lèi)活動(dòng)中對事物進(jìn)行有序的劃分，歸納建構知識網(wǎng)絡(luò )，增強思維的縝密性，提高解題能力，學(xué)生在這一節課中學(xué)得輕松又扎實(shí)。
2、增城市荔江小學(xué)的熊紅妹老師，她認為教學(xué)就像做菜，要選好材，把握火候，調好味。她在執教《三角形的內角和》中，確實(shí)很好的落實(shí)了這三點(diǎn)：
選好材——利用學(xué)生畫(huà)的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，以及幾何畫(huà)板數學(xué)軟件。
把握火候——驗證內角和是180°的方法有量（最直接的辦法，先看老師演示再動(dòng)手）、撕、拼（更好的辦法，讓三個(gè)學(xué)生上黑板拼）、幾何畫(huà)板演示（更科學(xué)的辦法，看老師演示幾何畫(huà)板）等，她沒(méi)有讓每一個(gè)學(xué)生充分經(jīng)歷驗證的過(guò)程，但是讓所有學(xué)生都感受到了驗證方法的多樣性和結論的正確性。
調好味——讓學(xué)生充分感受驗證方法的多樣性，例如量（最直接的辦法，先看老師演示再動(dòng)手）、撕、拼（更好的辦法，讓三個(gè)學(xué)生上黑板拼）、幾何畫(huà)板演示（更科學(xué)的辦法，看老師演示幾何畫(huà)板）；同時(shí)通過(guò)多層次的練習使學(xué)生掌握和應用知識。
3、最精彩的是蘿崗區黃陂小學(xué)莊琪老師，說(shuō)她最精彩，一是因為她的語(yǔ)言很有親和力和感染力，二是她教學(xué)主張鮮明而且在教學(xué)中得到了很好的實(shí)施。她主張教師要有效組織和引導學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，同時(shí)還要培養學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的能力。其中有一句話(huà)我特別欣賞“知識是學(xué)來(lái)的，智慧是生成的”，在她執教的《抽屜原理（一）》中體現的淋漓盡致。從簡(jiǎn)單的“3支筆放進(jìn)2個(gè)盒子會(huì )發(fā)生什么現象？”引導學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現規律，提出“枚舉法”；再改變數據，用假設法驗證規律：只要筆的數量比盒子的數量多1或多2，那么總有一個(gè)盒子至少有2支筆。讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷規律得到的過(guò)程，養成科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。在此基礎上，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，最后學(xué)生提出的問(wèn)題是最精彩的部分：筆的數量比盒子的數量少會(huì )怎樣？一樣呢？如果是2倍3倍呢？……這為后續的研究提供平臺。
4、最具數學(xué)魅力的是龍口西小學(xué)岳敏副校長(cháng)，她的語(yǔ)言和提問(wèn)句句體現出了一位數學(xué)老師該具備的素質(zhì)——嚴謹性，她的教學(xué)也處處體現了一節數學(xué)課的特質(zhì)——思維性。她主張教學(xué)要有活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟，在感悟中提升。在她執教的《抽屜原理（一）》中，與莊琪老師不一樣的是，她沒(méi)有讓所有的學(xué)生去動(dòng)手操作，而是以思維代替操作，或讓學(xué)生代表板演，或讓學(xué)生獨立畫(huà)，或讓學(xué)生思考，或讓學(xué)生小組討論，或讓學(xué)生說(shuō)；在這樣的畫(huà)、思、討論、說(shuō)的過(guò)程中讓學(xué)生感悟并解釋規律，在感悟中應用規律。
二、為什么一節課要有教學(xué)主張？
從以上四位優(yōu)秀老師的課例中，不難發(fā)現“為什么一節課要有教學(xué)主張？”。在我看來(lái)，有教學(xué)主張的課就是有內涵有靈魂的課，這樣的課才能讓學(xué)生一課一得，課課有得。
三、如何設計或確立教學(xué)主張？
1、推敲課型及內容，精心選擇主張。
2、科學(xué)設計及取舍，力求實(shí)施主張。
3、注意反思及提煉，不斷完善主張。
根據我自己的理解，我認為要形成教學(xué)主張，就要在平時(shí)的教學(xué)中自覺(jué)思考，勤于思考，敢于思考，善于思考，讓學(xué)生一課一得，課課有得。
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