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幼兒園中班音樂(lè )《小鼓響咚咚》活動(dòng)反思
案例描述：
案例1
活動(dòng)導入部分：
教師出示小鼓(敲鼓)，提問(wèn)：“小鼓怎么唱歌的?”
幼兒：“咚咚咚，咚咚咚······
教師出示鼓譜。
幼兒跟教師采用不同的方式、不同的部位敲打節奏，熟悉節奏。
案例2
師：“這首歌曲有幾段“”
幼：“兩段�！�
師：“兩段一樣嗎?”
幼：“不一樣�！�
師：“哪里不一樣?”
幼：“第二段唱輕一點(diǎn)，因為妹妹在睡覺(jué)······”
師追問(wèn)：“那第一段呢?”
幼：“第一段響一點(diǎn)，很開(kāi)心的······”
案例3
教師演唱并表演歌曲，幼兒完整欣賞后分段學(xué)習，出示圖譜。根據不同情緒出示笑臉(大笑、微笑)，教師解釋笑臉所代表的意思。教師邊演唱邊根據歌曲性質(zhì)畫(huà)出圖譜，接著(zhù)把注意力投向學(xué)習歌曲，而忽略了圖譜，剛調動(dòng)起來(lái)的氣氛來(lái)了一個(gè)轉折。
案例4
歌曲欣賞后未熟悉歌曲內容，直接進(jìn)入主題--學(xué)。
教師帶唱，幼兒跟唱。
導致幼兒對演唱歌曲內容的不熟悉。
案例5
和笑臉寶寶做游戲，先分兩半演唱，再分男女唱，接著(zhù)男女交換，最后整體表演。
反思：
1、實(shí)物導入，激發(fā)興趣，設計新穎特別�？粗�(zhù)鼓譜，敲打節奏，并且用手指、手掌交換不同的部位敲打節奏，幼兒在濃郁、輕松的氛圍中掌握基本節奏，感受樂(lè )趣。
2、幼兒的回答著(zhù)實(shí)另聽(tīng)課老師佩服與贊嘆，這是平時(shí)經(jīng)驗積累的表現。孩子們平時(shí)就得到了音樂(lè )的熏陶，情感的理解，所以這樣的表現在意料之內。
3、對笑臉表情解釋的機會(huì )應該留給孩子們，這樣能加深幼兒對兩段歌曲不同情感理解的印象。圖譜起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但是看完圖譜就轉到對歌曲的學(xué)習好像太“對不起”這張圖譜了。圖譜原本的用意是服務(wù)于歌曲的學(xué)習，情感的理解。但是在這個(gè)環(huán)節中沒(méi)有充分利用好。
4、學(xué)唱歌曲的重點(diǎn)是把歌曲學(xué)會(huì )，所有的“花哨”環(huán)節目的都是為了讓幼兒會(huì )學(xué)這首歌曲，但是恰恰遺忘了一個(gè)重要環(huán)節，那就是熟悉歌詞。教師如果用朗朗上口的語(yǔ)調和孩子們一起朗誦一下歌詞，那么孩子們也不至于學(xué)得那么困難了。再次，教師應該適時(shí)“退隱”，一直帶真孩子一起唱，那么孩子們有了依賴(lài)性，想都不想歌詞就跟著(zhù)老師一起唱了。
5、一開(kāi)始就分兩半，孩子們還沒(méi)有反應過(guò)來(lái)呢，一開(kāi)始應該讓孩子們一起演唱，一起來(lái)感受微笑寶寶所代表的兩段不同的情緒。等孩子們親自感受到了，再分開(kāi)一起表演，這樣一來(lái)孩子們就有響和輕的經(jīng)驗了。
完美的開(kāi)頭另人期待，但是由于熟悉歌詞的疏忽成了活動(dòng)的敗筆。但是不管怎樣，我嘗試了，我便成長(cháng)了。這次的選材經(jīng)歷復雜、曲折，最終繞了一個(gè)大圈圈還是回到原點(diǎn)也是我和這個(gè)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的緣分。我想結果并不重要，只要在經(jīng)歷后反思、總結就能得到更好的成長(cháng)。孩子們表現的很出色，有老師表?yè)P我的歌聲也很出色，這些都是對我最大的鼓勵。也謝謝在這次教學(xué)活動(dòng)中所有幫助過(guò)我的老師，有你們真好，讓我感覺(jué)到了溫暖!
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